语文园地四。
教学目标：1．借助拼音认读玩具名称词，有效实现语言文字的丰富累积。
2．能够准确感知表示情感色彩词语的意思，进一步提升对语言文字的感悟、运用能力。
3．通过写话训练，不断培养学生具体流畅地进行语言文字表达的能力。
4．观察与练习相结合，准确感知三包围、全包围结构字的书写要领，提升书法审美能力。
5．通过诵读三则名言，进行传统文化的积累，并初步感知诚信的重要意义，从小培养诚实守信的美德。
6．自主阅读短文《手影戏》，提升学生阅读能力，同时培养他们的课外阅读兴趣。
教学重点：有效进行浯言文字的积累，培养良好的语感。
教学难点：能够具体、流畅地进行写话练习。
教学准备：多**课件；词语卡片；磁性田字格。
第一课时。课时目标：
1．借助拼音认读玩具名称词，有效实现语言文字的丰富积累。
2．能够准确感知表示情感色彩词语的意思，进一步提升对语言文字的感悟、运用能力。
3．通过写话训练，不断培养学生具体流畅地进行语言文字表达的能力。
教学过程：一、激趣导入，引出“识字加油站”
1．谈话：孩子们，你们喜欢玩玩具吗（喜欢）?老师这里给你们带来了很多玩具（课件出示玩具“陀螺、毽子、不倒翁”等），你们认识它们吗？
2．引导学生交流对**中玩具的了解，教师适时补充出示玩具名称词语，引导学生借助拼音试着准确拼读，并与同桌进行认读交流。
3．指名朗读玩具名称词，教师适时进行范读指导，注意指导读准“不倒翁”，其中“倒”是多音字，在这里读第三声，“翁”是后鼻音，韵母是“eng”。认读词语巩固练习（抽取词浯卡片，指名读、小组**车朗读，教师再次进行朗读。
强调指导）。
4．延伸拓展：
1)你对其中哪些玩具比较熟悉？简单介绍它们的样子、玩法，教师适时给予补充，注意引导他们将玩具的有趣玩法介绍清楚。
2)说说除了这些玩具之外，自己还玩过哪些有趣的玩具（积木、机器人、魔方……）教师注意再次补充一些玩具**，唤醒学生的记忆，同时引导他们试着将自己玩过昀其他玩具名称写下来，展示给同学、老师，教师对他们写出的名称予以纠正。
设计意图】此环节教学主要采取了自主品读、交流巩固法，不仅有效提升了学生自主学习、积累词语的能力，同时，进一步规范了他们的朗读认知，并在拓展交流的过程中丰富了他们对玩具名称、特点以及玩法等的认知。
二、教学“字词句运用”
1.课件**有趣的表情图，引导学生观图并试着猜一猜每幅图画上人物的心情（生气、开心、伤心……）教师适时引入：俗话说“表情是内心世界的真实反应”，孩子们，看到刚才这些有趣的人物表情包，你们会想到哪些与之有关的词语呢？
1)依次出示“生气、高兴、难过”三种表情，同时出示有关词语的范例“愤怒、兴高采烈、悲伤”，引导学生明确词语的意思，重点理解“兴高采烈”（形容兴致高，精神饱满）。
2)引导学生思考、交流，看看自己还能想到哪些表示这三种心情的词语，并试着燎想到的其他词语填写在“字词句运用”所对应的横线上，不会写的字可以请求同学、老师帮助。
3)指名汇报展示，教师适时引导他们板演词语，并及时予以纠正，注意所写词语与心情的准确对应。同时补充出示词语（形容生气：憎恨、气恼、恼火、怒气冲天、怒气冲冲；形容高兴：
笑逐颜开、喜笑颜开、眉飞色舞、哈哈大笑；形容难过：伤心落泪、泣不成声、失声痛哭、痛哭流涕），同时指导学生正确朗读，注意体会词语所表示的情感色彩。
2．课件出示句子；“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”引导学生回顾并说说这句话出自哪篇课文，同时说说这句话的主要表达特点（运用了排比句式，按照“总分”的结构形式写了同一事物的不同几个方面），课件适时绘兰个“一。
会儿”补充着重号，引导学生齐读句子。
1)试着照样子用“一会儿……一会儿……一会儿……”进行说话练习，教师提醒学生三个排比句都必须围绕句首的中心句来进行表达。
2)指名学生说句子（可以根据课文中的提示内容，也可以按照自己想的内容），教师适时予以规范表达指导，注意句子意思的完整性。
三、教学“写话”
1．谈话激趣：孩子们，还记得《沙滩上的童话》这一课吗？文中的几个小伙伴可真是善于想象的孩子，他们居然可以根据自己垒起的城堡编织了那样一个有趣的童话！
其实，我们也可以的，不信，今天咱们就来试一试。
2．出示“写话”部分的四幅插图，引导学生观图并说说图上都有哪些事物（小虫子、蚂蚁、蝴蝶，还有半个鸡蛋壳）。同时引导他们根据四幅插图的画面内容看看它们都在于什么（玩跷跷板、乘坐热气球、避雨、睡觉）。教师补充出示文字内容，引导学生边读提示边看题目的要求，并适时引导学生明确题意（根据插图编写童话故事，把三个小动物跟鸡蛋壳之间一天中所发生的事情写成童话，注意用上“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”）。
3．学生自主创编童话故事，教师提醒他们注意按照时间的顺序，同时与同桌交流自己创编的童话故事。
4．指名说一说自己创编的童话故事，教师适时提醒他们抓住四幅插图的内容，然后按照“早上——过了一会儿——到了下午——天黑了”四个时间词将故事串联完整。
5．过渡：孩子们，你们创编的故事比那几个小伙伴的一点儿也不差，要是能够再把故事写下来，说不定比他们的要好呢！来，大胆地试一试，遇到不会写的生字，可以请教同学和老师帮忙哟。
6．学生自主练写故事，教师巡视检查指导，及时提醒他们按照四幅图的顺序，同时用上给定的四个时间词。
7．指名朗读自己编写的故事，师生共同点评，看看谁的故事编写得最具体、生动、有趣。
四、课堂小结。
通过这节课的学习，我们不仅认识了很多有趣的玩具，积累了描写心情的词语，同时也运用了自己大胆的想象力编写了很棒很棒的童话故事。孩子们，你们的表现真不错！希望在下节课的学习中，你们能够继续保持这种积极的状态。
第二课时。课时目标：
1．观察与练习相结合，准确感知三包围、全包围结构字的书写要领，提升书法审美能力。
2．通过诵读三则名言，进行传统文化的积累，并初步感知诚信的重要意义，从小培养诚实守信的美德。
3．自主阅读短文《手影戏》，提升学生的阅读能力，同时培养他们的课外阅读兴趣。
教学过程：一、激趣引入，教学“书写提示”
1．谈话创境：孩子们，我们班打算在“六一”儿童节到来之前开展一次写字比赛，到时候我们还要把获奖同学的书法作品贴在班上的“书法名人堂”中，你们想成为名人堂里的一员吗（想）?为了让自己的书写能力越来越好，我们就要注意在掌握汉字书写要领的基础上勤加练习。
接下来，老师这里有几个比较难写的汉字，看看谁能把它们写得最美观。
2．出示“书写提示”中的两组汉字，引导学生认真观察字形及结构，说说它们的异同点，教师适时引导学生明确第一组中的“匹、巨、周”是三包围结构的字，第二组中的“团、圆、国”则是全包围结构的字。
3．引导学生再次观察两组汉字，看看各自在书写的时候都有什么特点。
生：我发现第一组三个半包围结构的字外面要把里面的包住。
师：说得有道理，三个半包围字中，“匹、巨”两个字最后一笔需要注意，是竖折。
生：三包围结构的字色围部分与被包围部分的大小要写得协调。
师：你是个善于观察的孩子，看到了下面的书写提示了。
教师范写指导三个半包围结构的字，学生在课本中认真临写，注意老师指出的书写要领。
生：三个全包围结构的字外面的框部要写得稍微宽一些。
师：是啊，不然里面部分就没有充足的空间了。教师同时引出全包围结构的字。
生：这三个全包围结构的字最后一笔都是下面的封口横画。
师：不错，最后写封口横，表示把里面的部分给围起来了。不过，老师还要提醒你们注意，全包围结构的字在书写时不仅要做到周字框里面部分的方正与适中，还要注意与外面的国字框之间做到“围而不堵”。
教师范写指导三个全包围结构的字，学生认真临写。
4．教师检查学生生字临写情况，及时指出书写不足，同时予以强调提醒。
设计意图】此环节教学主要采取了观察发现与范写指导相结合的方式，更好地渗透了汉字书法知识，提升了学生对汉字的审美及书写能力。
二、教学“日积月累”
1．故事引入：孩子们，你们喜欢听故事吗？老师这里有一个经典老故事《狼来了》，你们想听吗？
2．教师讲述故事内容，引导学生昕完故事后说说对故事中的那个孩子的认知。教师归纳小结：是啊，这个孩子正是因为自己说话做事不诚实，最后失去了人们对他的信任，因而导致了灾难的发生，这说明诚实是多么重要啊！
我们中国人自古最讲究做人的诚实与守信，认为诚信是人最大的财富。孩子们，接下来让我们来听听古人都是怎样说诚信的吧13．课件出示三则名言，教师范读名言，引导学生边听边注意句子中加点字的正确读音，特别要注意“诺”的声母是鼻音“n”。同时简单补充三则名言出处的介绍。
4．引导学生自圭练习朗读，注意将句子读通顺．尤其要注意第三句的准确断句“小信成／则／大信立”。
5．指名朗读名言，教师根据学生的朗读情况再次进行朗读指导。学生齐读三则名言。
6．学生再次练习朗读名言，并试着进行背诵，同桌间进行背诵比赛，看看谁背得又快又好。指名进行背诵展示。
7．引导学生再次研读名言，并试着用自己的话说说对名言大意的理解，教师适时进行补充（“轻诺必寡信”是说轻易向别人许诺的人，不会守信用；“失信不立”是指不讲信用的人是无法得到别人的认可的；“小信成则大信立”是说做小事情讲信用，就能够建立起很大的信用）。同时引导他们从三则名言中再次明白“诚实守信”的重要意义。
8．延伸：引导学生联系自己的生活经历说说对“诚实守信”的正确认识，教师适时小结：是啊，诚信的确是一个人最大的财富，做事讲诚信的人，人人都愿意跟他交往；相反地，如果我们失去了诚信，结果一定会像《狼来了》中的那个男孩一样，失去别人的信任，当然也就不能在困难和危险的时候得到别人的帮助。
所以，我们一定要做一个讲诚信的好孩子！
三、教学“我爱阅读”
1．激趣：课件出示“手影戏”精彩**片段，引导学生**并说说自己的感受（很有趣、很奇妙……）教师适时引导学生明确**中表演的是“手影戏”，同时简单介绍（它的表演全部靠手部动作投影的改变，幻化形成各种不同的影像）。
2．过渡：接下来，我们要来阅读一篇有趣的文章，它的名字就叫《手影戏》。孩子们，先借助拼音读通句子，然后想一想这篇文章主要写了一件什么事情。
3．学生自主朗读短文，教师巡视检查并适时予以朗读指导。
4．指名分自然段朗读短文，教师及时予以范读指导，特别是指导读好带有拼音的生字。
5．学生交流短文主要写了一件什么事情。教师适时引导他们根据短文内容说清楚时间、地点、人物、事件经过以及结果等。
6．学生再读短文，想一想手影戏有趣在什么地方（有趣在可以用手在灯光下就可以变成各种各样神奇的影子）。教师适时引导学生说说文中的宁宁和陌生的男孩子各自都变出了哪些影子，从文中画出来（小鸡崽、兔子、猫、狗、大熊、老虎、鸽子）。
7．**交流：在玩手影戏的过程中，两个男孩子之间的关系发生了怎样的变化？教师适时引导他们抓住各自变幻出的动物之间的关系品读感悟，引导他们从最后变化出的“鸽子”的形象中体会两个男孩子之间所产生的美好友谊。
设计意图】此环节教学主要采取了自主阅读与交流补充相结合的方式，让学生更好地感知了文情，充分体验了阅读的乐趣。
四、课堂小结。
时间真快，不知不觉一节课又将结束，这节课的学习，相信你们比上节课学到了更多的知识。其实，只要我们能够持之以恒，注意从点滴知识人手，就一定会学到越来越多的知识。
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