20. 蜘蛛开店。
教学目标：1．认识“店、蹲、寂、寞、罩”等15个生字，会写“店、决、定、商”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，能展开想象，续编故事。
4．了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因，懂得做事要踏踏实实，不能知难而退的道理。
教学重点：识字、写字，流利、有感情地朗读课文。
教学难点：续编故事，懂得课文所蕴含的深刻道理。
教学准备：多**课件。
第一课时。课时目标：
1．认识本文15个生字，正确、美观地书写9个汉字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步理解课文内容，理清文章脉络。
教学过程：一、谜语导入，揭示课题。
1．谈话：同学们，上课之前，老师出一个谜语给大家猜一猜，好吗？
课件出示：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，单捉飞来将。（猜一动物）
学生猜谜语，并举手回答：蜘蛛。
2．揭题：蜘蛛是一种常见的动物，它常常在屋檐下、小树间织网捉虫吃。可是，有一只蜘蛛厌烦了天天蹲在网上的生活，它想去开个店。
同学们，你们想知道蜘蛛开店卖什么吗？今天我们就来学习《蜘蛛开店》这篇课文，去看看蜘蛛是怎样开店的。
板书课题：蜘蛛开店。
出示“店”的拼音，学生拼读，读准字音，再齐读课题。
【设计意图】创设猜谜语的情境，激发学生的学习兴趣，再以蜘蛛为话题，引出课题，为进一步感知、阅读课文做好铺垫。
二、初读课文，疏通字词。
1．**课文朗读录音，学生认真听录音，注意听朗诵者朗读长句时的停顿。
2．学生自主读课文，自学生字，教师出示要求：①自由轻声朗读课文，画出生宇词，借助拼音读准字音；②读通句子，注意长句子的停顿。
学生自主学习，教师巡视，并适当指导。
3．检查学生的自学情况。
(1)提问：通过读课文，你记住了哪些生字？
课件出示生字，指名读，教师重点提醒下面生字的读音：
“罩、商、织、终”是翘舌音；“匆”是平舌音；“露”是边音，这个字还是多音字（引导学生了解这个字的其他读音）；“蹲、完”是前鼻音；“颈、匆、蚣、终”是后鼻音。
学生交流识记生字的方法并认读生字。
(2)出示生字词卡片。
商店蹲在寂寞口罩编织顾客。
付出工夫更换长颈鹿袜子。
匆忙蜈蚣决定终于完成星期。
①看一看，这些词语中，有哪几个比较难读？你能读好它们吗？
②指名读一读，再**车读。
4．指名几名学生分自然段读课文，教师注意指导学生长句子的断句，如：
每天／蹲在网上／等着小飞虫／落在上面，好寂寞，好无聊啊。
蜘蛛／在一间小木屋外面／挂了一个／招牌。
【设计意图】本环节主要采用自主识字法和随文识字法，让学生借助拼音读准生字、读通句子，为深入学习课文做好准备。
三、巩固生字，指导书写。
1．课件出示要求会写的“店、决、定、商、夫、终、完、换、期”9个生字，指名认读，并适当练习口头组词。
2．学生自主观察生字，同伴间交流每个字的结构特点。
3．教师用课件演示每个字的书写笔顺，学生认真观察。
4．教师范写，并重点指导下面字的写法。
决：左边不能写成“氵”，书写时，左窄右宽。
商：上下结构，下面注意不要写成“同”。
期：左右结构，左右大小相当，左右迎让。横画较多，注意长短适度和间距均匀。
5．学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
【设计意图】采用观察法、示范指导法，规范、指导学生书写生字，达到正确写字的目的，并促进学生进一步养成良好的书写习惯。
四、再读课文。感知内容。
1．将生字带进课文，再次自由练习读课文，把课文读准确、读通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。
2．四人小组轮着每人读一遍课文，互相评一评，读得好在**，还有什么地方要注意读好的。
3．轻声自读课文，标出自然段序号，看看课文共有几个自然段，以及每个自然段各写了什么。
4．想一想：课文哪几自然段写蜘蛛卖东西？它分别卖了什么？遇到了哪些顾客？
学生讨论、交流，互相说一说，然后教师指名汇报，重点让学生明确蜘蛛卖了口罩、围巾和袜子，分别遇到了河马、长颈鹿和蜈蚣。
【设计意图】设计本环节的目的是让学生理清课文的脉络，并培养学生边读边思的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
五、澡堂小结。
这节课我们学习了生字，通过朗读，我们解了课文的主要内容。下节课我们继续学习课文，去看一看蜘蛛是怎样开店的。
板书设计：20．蜘蛛开店。
口罩围巾袜子。
河马长颈鹿蜈蚣。
第二课时。课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，展开想象，续编故事。
3．了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因，懂得做事要踏踏实实，不能知难而退的道理。
教学过程：一、谈话导入，引入新课。
1．谈话引入：小朋友们，我们知道，蜘蛛每天都是蹲在网上等着小虫子落在网上面，自己好捉虫子吃，可是，时间长了，它们会怎么样呢？
学生自由举手汇报。
师：说得很好，它们会感到寂寞、无聊，于是啊，有一只蜘蛛就想到了开一家商店。小朋友们想知道蜘蛛都卖了些什么吗？下面，我们走进课文，进一步了解这只蜘蛛是怎样开商店的。
【设计意图】本环节运用谈话法，通过创设问题情境，激发学生的**欲望，自然过渡到新知的学习。
二、细读课文，理解体会。
（一）品读“蜘蛛卖口罩”。
1．轻声读一读课文第2～4自然段，说一说，蜘蛛为什么先想到卖口罩？它卖口罩时遇到了哪位顾客？
(1)根据学生的汇报，出示“因为口罩织起来很简单”，引导学生理解“简单”（不复杂），让学生明白蜘蛛想从简单的物品开始织。
(2)出示河马的**，让学生了解河马的重要特征：嘴部比较大。
2．找一找，蜘蛛给河马织口罩花了多长时间？画出相关句子。
教师相机出示：河马嘴巴那么大，口罩好难织呵，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
读一读这句话，想象蜘蛛织口罩的情景，你觉得它会说些什么？
生：蜘蛛一边织口罩一边说，真倒霉，怎么会遇到河马呢？要是给苍蝇织口罩，可就容易多了！
师：是呀，河马嘴巴那么大，苍蝇的嘴巴那么小，给苍蝇织口罩就容易多了！
生：蜘蛛会说：“这河马的口罩好难织呀，我应该多收一点钱。”
师：对，河马的口罩收一元钱真的太少了。
师：好，闭上眼睛，想象蜘蛛织口罩的画面，感受一下蜘蛛当时的心情。
学生闭着眼睛想象画面，教师相机旁白：蜘蛛坐在那里，一针一针地为河马织着口罩，嘴里念叨着：“这么大的口罩，真难织呀！”
3. 学生齐读第2～4自然段。
（二）品读“蜘蛛卖围巾”。
过渡：蜘蛛卖口罩时，遇到了河马买口罩，蜘蛛用了一整天的工夫，才为河马织好了口罩，它感觉太累了，它会怎么办呢？我们继续往下看。
1．默读第5～8自然段，说一说，蜘蛛这次改卖什么了？它为什么选择这种商品？这次它又遇到了哪位顾客？
(1)根据学生的汇报，出示：围巾、织起来很简单。
(2)出示长颈鹿的**，让学生说一说长颈鹿的特征，并从文中找出描写长颈鹿的句子，画出来。
教师相机出示：①顾客来了，只见身子不见头。②他的脖子和大树一样高。
学生对照**，读一读描写长颈鹿的话，感受长颈鹿颈子之长。
2．蜘蛛认为织围巾很简单，你觉得呢？你是从哪看出来的？
引导：蜘蛛用了多长时间替长颈鹿织好围巾的？那是一条怎样的围巾？
根据学生的汇报，课件出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
突出显示“一个星期”“长长的”，并与织口罩进行对比，让学生感受到织这条围巾时间之长及难度之大。
3．学生齐读第5～8自然段。
（三）品读“蜘蛛卖袜子”。
过渡：蜘蛛卖围巾遇到了长颈鹿买围巾，它足足鳜了一个星期才织完，它累得趴倒在地上，这时，它又该怎么办呢？
1．阅读第9～11自然段，找一找，这次蜘蛛改卖什么了？它又遇到了哪位顾客？它是怎么做的？
(1)根据学生的汇报，出示：
就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
读上面几句话，想一想，织口罩、围巾简单吗？你认为织袜子会简单吗？
2)根据学生的汇报，引读：蜘蛛看到顾客后原来那位顾客。
课件出示蜈蚣的**，让学生观察蜈蚣的主要特征：多足。让学生体会蜘蛛为什么吓得跑回网上了。
2．学生齐读第9～ll自然段。
三、续编故事，加深理解。
1. 小朋友们，蜘蛛开店，卖了口罩、围巾和袜子，可是最后却吓得跑回了网上，想一想，它回到网上后，又会想到什么？它接着会怎么做呢？
(1)学生展开想象，思考接下来会发生的故事，然后同桌之间互相续编故事。
(2)全班交流，教师对学生讲得不完整的地方适当指导补充，让学生把故事完整地续编下去。
2．读了《蜘蛛开店》这个童话故事，你想到了什么？
学生自由回答，重点引导学生明白蜘姝做事不踏实，有畏难情绪，遇到困难就改变想法，最后只能逃回网上。
四、课堂小结。
通过这节课的学习我们知道，蜘蛛认为织口罩、围巾、袜子很简单，可是当它遇到了河马、长颈鹿和蜈蚣这几个顾客时，才感觉到事情并不是它想象的那么简单。所以，我们在做事时，要知难而进，踏踏实实地去做，才能把事情做好！
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