一、教材内容分析。
本单元语文园地共安排了三个板块的内容。
“交流平台”点明了本单元课文的表达特点，引导学生从自己的阅读体验出发，梳理和总结课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
“词句段的运用”安排了两道题目：第一题的三个句子都是用对比的写法突出某种事物的特点。引导学生体会如何运用对比的写法表达对事物的喜爱之情；第二题编排了三组句子，引导学生认识到同一词语在不同语境中的意思可能会有所不同，需要根据上下文语境来理解。
让学生根据同一词语的不同意思，遣词造句，练习运用。
“日积月累”安排的是唐代诗人虞世南的咏物诗《蝉》。这首诗的大意是：蝉垂下像帽缨一样的触角，吸吮着清澈甘甜的露水，持续不断的蝉鸣从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。
响亮的蝉鸣之所以传得远，正是因为它在高处，并非是凭借秋风的力量。诗歌借助对蝉声的描写，表达了诗人对高洁清远的品行和志趣的赞赏。
二、学情分析。
五年级是培养学生各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候学生已从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。
通过一单元的学习，学生们已经掌握了课文内容，奠定了一定的知识和感情基础，了解了借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。在此基础上，本课重点指导学生梳理、总结本单元课文的写作特点。同时，用多义词在不同语境中造句对学生来说仍有一定难度。
三、教学目标。
1.通过“交流平台”的学习，引导学生学习借助具体事物表达情感的方法。
2.通过“词句段运用”的学习，了解对比写法在描写事物时的作用。
3.引导学生发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点并迁移运用。
4.通过看图、诵读、感悟来积累古诗《蝉》。
四、重点和难点。
重点：体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解词语一词多义的特点。
难点：学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用；体会词语在不同语境中的不同意思，并迁移造句。
五、教学准备。
多**课件。
六、课时安排。
1课时。七、教学过程。
第一课时。（一） 学习“交流平台”
同学们，本单元的四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。回顾一下，这四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了作者怎样的感情？引发了怎样的思考？
课件出示：（交流平台中三个人物的话）
1.学生自由读句子，说说你有什么发现？
2.全班交流。
（1）《白鹭》生动地描写了白鹭颜色的美丽、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
（2）《落花生》着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，表达了作者扎扎实实做人的思想感情。
（3）《桂花雨》回忆了作者在故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。
（4）《珍珠鸟》主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人的经过，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。
3.师小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。
这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。
【设计意图：对于本单元课文的主要内容和主题思想，学生在学习课文时已经有了一定的了解，所以在交流时可以让学生进行复习回顾，思考课文在写法上的共同点，这样就自然引导出这一单元主要的语文要素，即借助具体的事物抒发感情的方法——借物抒情。】
（二）学习“词句段运用”
1.读一读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
课件出示（文中的三句话）
（1）自由朗读，思考它们在描写事物的方法上有什么相似之处？
（2）学生交流。
它们都运用了对比的写作手法。第一句是拿“花生”将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比较，突出花生的朴实无华；第二句是将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；第三句是拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”比较，显出农家小院的清新自然，环境美好。
（3）师小结：把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之一。
它把感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。运用对比，能把好同坏、善同恶、美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。
（4）练习。
读读下面的句子，思考：句子中是用什么跟什么比较？要说明什么？这样描写事物的好处在**？
①这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
②桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了——它们都已经“家”化了。人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美，而这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天工的美，是“野”的美。
【设计意图：根据给出的三组典型的句子，先让学生读一读，然后仔细体会一下这三组句子在描写上的相似点；教师进行小结，指导学生理解对比写法的特点和作用；最后借助经典课文进行练习，进一步加深对对比手法的认识。】
2.比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
汉语中有很多词语因为运用语境不同，它的意思也随之不同，这些词语叫作多义词。例子中“开辟”“姿态”“温和”都是这种情况。本组题目练习时，先要查字典，搞清楚“开辟、姿态、温和”的意思；接着认真阅读每组的两个句子，想想每句话讲的什么意思；然后思考词语在句中究竟是什么意思；最后再仿写几个句子。
（1）查字典：
开辟：开发、开垦；创立；开办。
姿态：容貌神态；物体呈现的样子；风格、气度。
温和：不严厉、不粗暴；平和不猛烈；冷热适中。
（2）完成练习：
开辟：第一句是开垦荒地能种植花生；第二句是创立的意思。
姿态：第一句是梅花树呈现的样子；第二句是大家的风格、气度。
（3）“温和”造句：
①在一个温和的日子里，我们一家出去游玩。
②上课时，老师总是用温和的目光看着大家，使我们感到非常亲切。
（4）师小结：一词多义、一字多义是汉字语言的一大特点，首先要明确词语的含义，再结合语言环境和句子本意进行比较，才能用得对、用得准。
【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即理解词义和对比分析，然后在此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的归纳与指导点拨。】
（三）学习“日积月累”
1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
2.学生自由诵读，分享理解古诗一般方法。
3.古诗简介：这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。
句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。
作者简介：虞世南（558-638）唐代诗人、书法家。字伯施，余姚人。凌烟阁二十四功臣之一。
4.理解重点词语。
（1）垂緌（ruí）：古代官帽打结下垂的部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。
（2）清露：清纯的露水。饮清露：古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，其实是刺吸植物的汁液。
（3）流：发出。流响：指蝉长鸣不已，声音传的很远。疏桐：高大的梧桐。
（4）居高：指栖息在高处，语意双关。
（5）藉（jiè）：凭借、依赖。
5.理解诗意。据注释，借助插图交流体会诗句的意思，全班交流。
6.师小结：这首诗包含着诗人虞世南的夫子自道。
他作为唐贞观年间画像悬挂在凌烟阁的二十四勋臣之一，名声在于博学多能，高洁耿介，与唐太宗谈论历代帝王为政得失，能够直言善谏，为贞观之治做出独特贡献。为此，唐太宗称他有“五绝”（德行、忠直、博学、文辞、书翰），并赞叹：“群臣皆如虞世南，天下何忧不理！
”7.齐声背诵古诗。
【设计意图：借助插图，在反复朗读中了解古诗的意思，体会诗中事物蕴含的情感。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和**交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。】
八、板书设计， 'datatype': jpeg', c': word/media/',imgoriw':
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