一、课文内容分析。
“交流平台”谈的是读书时提高阅读速度的方法。
“词句段运用”安排了两项内容：一是读语句，写出主要意思；二是读句子，把成语的意思用具体的情景表现出来。
“日积月累”安排了葛洪、陶渊明、岳飞、***关于“惜时”的名句。
二、学情分析。
经过前四年的积淀，五年级学生已经有一定的阅读基础，但是进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类更加丰富，他们的阅读速度跟不上阅读量的要求，极需提高。同时，学生对句意和成语意思的理解有一定的基础，但高度概括句意和补充具体情境解释成语意思有一定难度。学生借助字义理解并积累葛洪、陶渊明、岳飞、***关于“惜时”的名句并不困难，应重点指导学生悟理。
三、教学目标。
1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结归纳提高阅读速度的方法。
2.能用简洁的语句概括几句话或者一段话的意思。
3.能用具体的情景表现成语的意思。
4.理解、背诵关于“惜时”的名句，引导学生结合名句谈自己的体会。
四、重点和难点。
重点：能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结归纳提高阅读速度的方法。
难点：1.能用简洁的语句概括几句话或者一段话的意思。
2.能用具体的情景表现成语的意思。
五、教学准备。
多**课件。
六、课时安排。
2课时。七、教学过程。
第一课时。一、课时目标。
1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结归纳提高阅读速度的方法。
2.能用简洁的语句概括几句话或者一段话的意思。
二、重点和难点。
重点：能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结归纳提高阅读速度的方法。
难点：能用简洁的语句概括几句话或者一段话的意思。
三、教学过程。
（一）自主学习，合作**。
1.同学们，这个单元我们学习了提高阅读速度的方法，你们还记得哪些？从哪篇课文中知道的？
板书：提高阅读速度的方法。
学生反馈：①从《搭石》中，我了解了阅读时要“集中注意力”“不回读”。
②从《将相和》中，我知道了阅读时要尽可能连词成句。
③从《什么比猎豹的速度更快》我学会了“一边读一边想，利用关键语句理解课文内容”的方法。
④从《冀中的地道战》中我了解了阅读时“带着问题”，先不要管不理解的词句。
教师板书：1、集中注意力，连词成句。
2、边读边想，圈画出关键词句。
3、带着问题读。
【设计意图：通过回顾课文帮助孩子总结提高阅读速度的方法，让孩子在充分回忆课文的基础上自觉提出提高阅读速度的方法，化被动牵引为主动思考。】
2.刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得。
教师提示：正如第四个小朋友说的，“熟能生巧”，我们要综合运用各种方法，经常练习，才能真正做到眼疾脑快，提高阅读速度。
【设计意图：提出“综合运用各种方法”对孩子来说有一定难度，借助第四个小朋友的话作为提高阅读速度的总结，让孩子们将零散的方法融会贯通，在运用时有意识的综合运用。】
教师板书：4、不断练习，熟能生巧。
3.本单元我们学习了这么多提高阅读速度的方法，你已经学会了哪些？怎么做到的？还有哪些方法用得不够好？学生自由分享，教师相机指导。
小结：同学们，小学阶段要求我们默读时每分钟不少于。本单元我们学习了“集中注意力、连词成句、边读边想，圈画关键词、带着问题读”等方法，但并不是了解了这些方法就能够提高阅读速度，今后我们一定要在阅读中经常运用这些方法，不断练习。
【设计意图：在已经充分总结提高阅读速度方法的基础上，让孩子们针对自己的情况进行分享，同学之间可以互相借鉴方法，加深印象。】
（二）理解句子，提炼句意。
1.学生自读第一个例句，思考括号外的句子与括号内句子的关系。
学生反馈：括号内的句子简洁地说明了括号外句子的意思。
小结：括号内的句子是括号外句子的主要意思，概括句子的主要意思，对提高阅读速度大有帮助。
教师板书：词句段运用：概括句子的主要意思。
【设计意图：通过理解示例先弄懂题目的意思。】
2.请同学们看到剩下的两个例子，用最短的时间写出他们的主要意思。
3.请学生展示答案，全班交流，教师相机指导。
出示答案：（1）只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊叹。）
（2）在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。（地道样式众多，互相连通。）
小结：我们一定要仔细阅读，通过关键词语概括句子的主要意思。
【设计意图：经过思考和自己写句子的主要意思，每个孩子都已经理解句子的大意，让他们在充分交流和教师点拨的基础上发现自己在概括句意时的不足，及时改进自己的答案。】
板书设计：语文园地。
提高阅读速度的方法：
1、集中注意力，连词成句。
2、边读边想，圈画出关键词句。
3、带着问题读。
4、不断练习，熟能生巧。
词句段的运用：概括句子的主要意思。
第二课时。一、课时目标。
1.能用具体的情景表现成语的意思。
2.理解、背诵关于“惜时”的名句，引导学生结合名句谈自己的体会。
二、重点和难点。
重点：理解、背诵关于“惜时”的名句，引导学生结合名句谈自己的体会。
难点：能用具体的情景表现成语的意思。
三、教学过程。
（一）理解成语，补充情景。
1.同学们，你们知道中国古代有很多成语，每个成语的意思不同。请同学们读“左右为难”和“奋不顾身”两个成语和成语下方的这段话，你有什么发现？
学生反馈：句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。
小结：同样一个意思，可以用词语概括，也可以借助语言、动作、神态等描写把事件或场景描述得更具体，生动。
【设计意图：让学生自己通过读发现成语和成语下方情境之间的关系，加深理解，充分体现学生的主体地位。】
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出示成语：喋喋不休。
3.请同学谈这个成语的意思。
4.引导学生思考交流：你见过“喋喋不休”的场景吗？当时都有谁在场？发生了什么事？
出示成语：悠然自得。
请同学谈这个成语的意思。
引导学生思考交流：你有过悠然自得的体验吗？见过别人“悠然自得”吗？
出示要求：将人物的神态、动作、心情等描写出来，主要写出事情发生时的具体情景，句子中不要出现这个成语。同学们在规定时间内在课本上书写。
7.同桌互相分享自己补充的情景后全班交流。
【设计意图：让学生通过想象经历过的场景充分理解“喋喋不休”和“悠然自得”的关系，并借助已有的经历想象成语可以描述的具体情境。】
8.拓展练习：学生任意说一个成语，其他同学仿照例子补充具体的情景，教师相机点拨。
【设计意图：让学生自由说成语补充情境以达到充分练习、巩固运用的程度。】
（二）朗读积累，丰富语言。
1.学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”“转”的读音。
2.学生自由诵读，想一想这些名句写的是什么意思，体会名句的内涵。
3.这些名句的共同主题是什么？
学生反馈：要珍惜时间。
板书：珍惜时间。
4.全班交流句子意思，教师相机介绍出处并重点指导部分词语。
（1）第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考、多探索），不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑。
重点指导：寸阴，日影移动一寸的时间，指极短的时间。
（2）第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。
重点指导：盛年，壮年。
（3）第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。
重点指导：莫等闲—不要无端（浪费时间）。
④第四个句子出自***的《满江红·和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。
【设计意图：鼓励学生根据词意大胆发言，交流**句子的意思，在老师有重点的指导下正确理解句意，体会其中的道理。】
3.齐声诵读，一边朗读一边体会诗中道理。
4.拓展：你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。
【设计意图：由课内名言联系到课外名言，帮助孩子深入理珍惜时间的意义。】
5.结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。
（三）布置作业，巩固延伸。
1.自选三个成语，用具体情景的描述成语的意思。
2.背诵日积月累的句子，查找其他珍惜时间的名言警句。
六、板书设计。
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