部编版语文6年级上册教案语文园地四

语文园地四。

教学目标】1.了解**的三要素，理解**中的人物形象。

2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。3.积累背诵《回乡偶书》一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。【教学重难点】

1.了解**的三要素，理解**中的人物形象。

2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。【教学课时】1课时教学过程：一、问题导入。

你知道**的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用？阅读**精彩的故事情节，你的感受如何？

能够体会人物的思想感情吗？……这节课我们就来一**竟。二、交流反馈。

1.师：**一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。那么我们应该怎样理解**中的人物形象呢？

明确：我们以《穷人》为例来谈一谈。读**时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。

如，关注写桑娜语言、心理、动作的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过**的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。

**还会借环境描写来凸显人物形象。如《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。

2.课件出示一则阅读材料，教师引导学生试着从**三要素分析人物形象。（学生自由交流）

3.同桌间交流分析人物形象的方法、步骤，教师总结。

三、词句段运用。

1.师：《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。**中有许多情节，对突出人物形象起到了很好的作用。（课件出示“关云长温酒斩华雄”片段）指名读，要求读出关公的神勇之气。

小结：正确、流利、有感情地朗读课文，体会**中精彩的情节对突出人物形象所起到的重要作用。

2.（课件出示词句段运用二的片段）师：自由朗读，边读边体会人物复杂的内心世界。

明确：第一个片段描写了桑娜抱回西蒙的两个孩子后（忐忑）的心情，最后通过一句“嗯，揍我一顿也好”又表达了桑娜（极度不安）的心情，为了充分体现桑娜的心情，这一句要读出（紧张，害怕）的语气。

第二个片段描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明可以上前施救却不能施救时（痛苦而无奈）的心情。让我们感受到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。

师：你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗？四、日积月累。

1.课件出示古诗《回乡偶书》，学生自由朗读，教师适时指导。2.指名读，齐读，正音。研读感悟。

1）学生查找资料，用自己的话试着翻译诗句。（学生自由交流）

2）教师归纳，思考：从这首诗中，你体会到了什么？（诗人久客他乡的伤感和久别回乡的亲切感）

3）教师引导学生想象诗歌所描绘的画面。3.学生正确、流利地练习朗读背诵。

教学反思】本节课的教学，要求学生对**的三要素有进一步的了解，能够针对**的三要素分析人物形象。在实际教学中，学生能够通过反复品读句段，注意**的情节对刻画人物形象的作用。在积累背诵古诗《回乡偶书》时，学生不仅能结合搜集的资料，翻译古诗，还能围绕主题，展开想象，收到了比较好的学习效果。