习作。故。事。
新。编。
教学目标。1.能按照事情的发展顺序合理地创编故事。
2.能根据已知情节和生活经验，发挥想象，表现活灵活现的人物形象。
3.能根据一定的目的，选择合适的材料，并围绕中心展开合理的想象，把事情的经过写清楚。
教学过程。一、故事导入，激起表达欲望。
1.《龟兔赛跑》**导入，擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢？(兔子在比赛中睡着了；因为兔子太骄傲，没把对手放在眼里；因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢；因为兔子帮助别人刚回来太累了……)引导学生大胆去想别人没想到的。
2.你心目中的兔子是什么样的？(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大……)那乌龟呢？
(勤奋、执着、自卑、聪明……)3.如果再跑一次结果会怎样？这次比赛又会发生什么呢？
今天咱们来比比谁的想象更新奇独特，又合乎情理。
二、审清题目，明确表达要求。
1.读习作内容，明确要求。
说说教材中给出了哪些信息。
讲故事要有主人公形象，情节要有起因、经过、结果。
题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事，来表现新的主题或者深化原来的主题。
2.了解故事的起因，推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。
引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。
三、合理选择材料，凸显表达重点。
1.猜故事。
2.比情节。
要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏，这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思，还是情节曲折起伏有意思呢？3.起波澜。
于平淡之处起波澜，令人意想不到，这就是曲折动人。
预设：选择“乌龟又赢了”这一结果，从不同角度思考可以写的材料。
1)站在兔子的角度，合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。
学生独立思考。
小组交流。引导学生对写作材料进行分类。
2)从乌龟的角度，合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。
小组讨论。交流分类，筛选合适的写作材料。
以“乌龟又赢了”这个结果为例，引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的情况。通过讨论、交流，引发思维的碰撞，帮助学生打开思路，合理推想各种材料，在“新”字上做文章。
4.引导思考新编这个故事的目的。
预设：(1)以“乌龟赢了”为例，思考新编故事的目的。
2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例，指导根据中心确定写作内容。
同桌讨论。指名交流。
以“兔子撞树受伤”这个材料为例，引导学生思考选取该材料写的目的是什么，引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值，进而能从中选择最合适的材料来写。
四、发散思维，选择熟悉的故事进行新编。
1.围绕确定的材料安排内容。
2.集体交流，适时指导改进。
明确先写什么，再写什么，梳理写作思路。
思考哪些材料最能表现中心内容，小组交流后，课堂上写这个重点片段。
交流，师生评价，修改。
五、妙笔生花，独立编写故事。
完成后，和同学、家人分享，根据所提建议进行修改。师生点评，完善习作。
板书设计。故事新编。
人物形象：活灵活现。
故事情节：起因—经过—结果。
奇思妙想。合情合理。
教学反思。1.本次习作从学生的认知入手，以学生感兴趣的故事内容作为切入点，能够激发学生的创作热情。整个课堂以学生为主，让学生充分发挥想象，交流互评，教师只起到引导点拨的作用。
2.故事立意要有突破，情节设置要让人耳目一新，撬动学生的发散思维，让学生敢想、乐讲、会写，和同伴互相交流启发，评价互助。
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