习作：故事新编。
教学目标】1.通过让学生新编故事发掘创新思维。培养学生多看书多思考的阅读能力。2.感悟童话故事的奇思妙想。【教学重点】
让学生新编故事，体会故事带给我们的乐趣。【教学难点】
让学生新编故事，发掘创新思维。【教学准备】多**课件【课时安排】2课时。
第一课时。教学过程】一、情景导入。
1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：
从前，一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛，一决高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。
它心想时间还早着呢，可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在一棵树下坐了下来，不一会儿就睡着了。而行动迟缓的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿就到了终点，成为货真价实的冠军。
等兔子一觉醒来，才发觉它输了。
2.明白故事告诉我们的道理。3.分析兔子与乌龟的性格特征。第一场比赛告诉我们：坚持就能成功。设计意图：
由《龟兔赛跑》的故事，激发学生想说的欲望。二、明确这次习作的目标。1.学生阅读这次习作的目标。
2.这次习作是新编《龟兔赛跑》,也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《井底之蛙》《狐狸与乌鸦》等。
设计意图：明确目标，让学生心中有数。三、以新编《龟兔赛跑》为例。
1.故事的结局可能是什么？乌龟和兔子都赢了；乌龟和兔子都没能赢；兔子赢了；乌龟又赢了。
2.选择一个结局，学生小组讨论交流。3.学生汇报。(1)第二场比赛。
兔子跑赢：然而故事并没有结束！兔子非常不服气，它要求进行第二场比赛，乌龟也同意了。这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，不知领先乌龟多少米。
第二场比赛告诉我们：只有坚持才能成功。(2)第三场比赛。
乌龟跑赢：然而故事并没有结束！乌龟也不服气，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定。
兔子欣然同意。于是两人同时出发。兔子飞驰而出，极速奔跑，却在前面遇上一条很宽的大河，而比赛的终点就在河的对岸。
兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。
第三场比赛告诉我们：发挥特长，克服缺点可以帮助你成功。(3)第四场比赛。
龟兔共赢：但是，故事还没结束！几场比赛下来，兔子和乌龟成了好朋友。
它们决定再来一场比赛！这次它们一起出发。但这次可是兔子扛着乌龟，直奔到河边。
在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，它们两个一起到达终点。它们体验到了一种合作共赢的成就感。
第四场比赛告诉我们：互帮互助可以创造成功的奇迹。
4.书上列举了“乌龟又赢了”的新的故事情节。现在你来读一读。5.你可以加入自己的思想，大胆想象。
6.也可以编其他的故事，如《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》等。
设计意图：小组交流，拓展学生的创新思维。四、教师范文。1.出示范文。
新龟兔赛跑。
有一天，乌龟和兔子碰到了一起，兔子不服气地说：“上次你赢了，那是因为我打了个盹儿，今天我们就再比一次吧！”乌龟说：
“好啊！”它们邀请小鸟为它们做裁判。它们的比赛吸引了森林里很多动物**。
乌龟和兔子站到了起跑线上，裁判小鸟一声口哨，只见兔子像离弦的箭一般冲出了起跑线，乌龟则慢吞吞地爬起来，兔子一马当先，跑了好一会儿，忽然又想睡觉了，可是它想起上次失败的经历，就鼓起劲儿来继续跑，眼看终点在即，兔子以一个漂亮的跳跃到达终点。它开心极了！而乌龟还在慢吞吞地爬着。
小鸟飞过去对乌龟说：“你不要再爬了，兔子已经赢得了比赛。”乌龟说：
“不，我一定要爬到终点。”全场的小动物都被乌龟的执着感动了，开始欢呼起来，连兔子也欢呼起来，为乌龟加油。就这样一小时，两小时，三小时……乌龟终于爬到了终点，围观的动物顿时发出雷鸣般的掌声。
这时虎王说话了：“我宣布冠军是兔子，但还要颁发一个特别的奖给乌龟——执着奖。”虎王分别给它们颁发了奖杯。
后来，乌龟和兔子互相帮助，成了形影不离的好朋友。
这个故事告诉我们：做事贵在执着和坚持，只有坚持不懈，才能取得成功！这是从乌龟身上学到的！
2.指导：例文是如何写具体的？(大胆想象，抓住它们的神态、动作、语言来写，结尾写出了从中得到的道理)
设计意图：例文引导学生，感悟习作的方法。五、小组交流自己准备写的内容。六、学生汇报，教师点拨。七、学生习作。
第二课时。课时目标】
1.培养学生的自行评改能力。
2.让学生懂得“文章不厌百回改”的道理，激发学生习作、修改的兴趣。【教学过程】一、重温习作要求。
1.我们一起重温习作要求：本次习作(新编故事)要求我们要敢于大胆想象。2.师：同学们的习作都按时完成了。你们编写的故事老师也都看过了，写得很吸引人。
二、诵读优秀习作。
1.教师诵读优秀作品，说说好在**。2.师生评议优秀作品。三、小组交流习作。
1.学生四人一组，请同学们在小组里读自己的文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学欣赏。
2.学生集体交流，教师指导或参与。
3.请小作者有感情地朗读片段，其他同学谈谈听后的感受，师生共同评价，感悟习作要求和方法。
设计意图：培养学生将自己的习作读给他人听的学习习惯，与他人分享习作的快乐。四、集体修改习作。
1.师：同学们，“文章不厌百回改”,好文章是改出来的。下面，我们来看看这篇习作(中等文章)。
2.课件出示习作，学生快速朗读习作。
3.学生指出有明显错误的词句，提出适当补充情节、对话，或增加角色的建议。4.师生共同评改。
5.请同学们按照以上方法，两两互改。设计意图：
通过评典型例文，示范指导修改习作，让学生在赏中学法，议中悟改，提高写作能力。
五、自我修改。
板书：自己读一读，改字词、句子；想一想同学的建议，适当补充情节、对话，或增加角色的内容。
2.学生自我修改，修改后再读给小组成员听。3.誊写到作文本上。设计意图：
目的在于培养学生进一步掌握修改方法，提高修改兴趣，学会取长补短。【板书设计】
故事新编。新编故事，培养创新思维；感受童话故事的奇思妙想。
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