第八单元。
单元概述。本单元教材是以“历史人物”为主题，依次编排了三篇课文、一个《口语交际》、一个《习作》和一个《语文园地》。其中《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》为精读课文，《故事二则》为略读课文。
编排本单元教材的目的是引导学生通过阅读历史人物故事体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量，使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的兴趣。
1．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解故事情节，感受人物形象。
3．简要复述课文，注意顺序和详略。
4．《口语交际》要求把喜欢的历史人物故事讲给同学听，讲的时候使用恰当的语气和肢体语言。
5．《习作》要求写一件事，能写出自己的感受。
重点。1．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
难点。1．了解故事情节，感受人物形象。
2．简要复述课文，注意顺序和详略。
3．《口语交际》要求把喜欢的历史人物故事讲给同学听，讲的时候使用恰当的语气和肢体语言。
4．《习作》要求写一件事，能写出自己的感受。
王戎不取道旁李》1课时。
西门豹治邺》2课时。
故事二则》2课时。
口语交际》1课时。
习作》1课时。
语文园地》1课时。
25 王戎不取道旁李。
本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。
小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。
知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。
过程与方法】
先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。
情感、态度与价值观】
学习王戎善于观察、缜密思考的品质。
重点。用现代文翻译全文、背诵全文。
难点。懂得遇事要仔细观察的道理。
教师：制作多**课件，搜集**《聪明的王戎》。
学生：了解《世说新语》。
1课时。一、**导入。
1．看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(****《聪明的王戎》)
2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事)
3．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，读准确，读出节奏。
1．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。
2．检查几个字词的朗读：
王戎诸小儿多子折枝取之，信然。
3．读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。
4．指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。
5．教师出示划分好节奏的课文，学生练读。
6．齐读。三、精读课文，读明白，读出韵味。
1．简要说说王戎做了什么智慧之举。
2．逐句朗读，理解。
1)师出示第一句，指名读。
a．理解：尝(曾经) 诸(众多)
b．感悟古文的简洁。(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？)
c．出示：王戎七岁，尝与诸小儿学生尝试填空)
d．练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。
2)出示第二句。
a．自由读，说说他们看到了什么，做了什么。
b．这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。
c．理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读)
d．王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。
e．王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法)
3)出示第三句。
a．指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)
b．指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！
c．思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。
d．评价一下你心目中的少年王戎。
4)出示第四句。
a．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？
b．你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达。
四、通读，检测。
1．有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。
2．小检测。
古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省略了什么。
1)( 看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
2)( 答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
3)( 取之，信然。
五、背一背。
1．自己试背短文。
2．指名背短文。
3．齐背短文。
六、剧本表演
下面我们一起来演一演这个故事。
四人一组， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。
七、拓展延伸
1．《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。
2．同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或**，感受经典文学的魅力。
王戎不取道旁李。
唯戎不动。善于观察、缜密思考。
刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。可是我在处理读这一环节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。在同学的启发下，我懂得读要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些。
比如，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。除了方式要多样，还要注意朗读方法的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了方法才能有成功的信心，才能越读越有趣。
26 西门豹治邺。
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺县这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，**性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。
为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握叙述故事的表达顺序，可设计“初读——熟读——精读”的环节。另外，为了帮助学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现主人公言行的句子去默读体会、朗读感悟。通过自读自悟和小组交流来逐步理解文章的主要内容，体会主人公的言行巧妙之处。
知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。
3．理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。
过程与方法】
在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词；二是找表面看似乎多余的词；三是找描写人物异常表现的词。
为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。
情感、态度与价值观】
受到破除迷信的教育。
重点。正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。
难点。理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。
老师：制作多**课件。
学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。
2课时。第一课时。
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。
重点。整体感知课文内容。
难点。读中感悟，读中质疑。
一、课文题目导入。
1．(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。
2．老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。
3．读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？)
二、初读课文，学习生字新词。
1．出示自学提示。
1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。
2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。
3)联系上下文或查字典理解词语意思。
4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？
2．学生按要求自学。
3．汇报自学成果。
1)出示生字、新词卡片，读准字音。
注意：①“扑腾”在句中读轻声。②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。
2)认清字形。
三、细读课文，理清文章的脉络。
1．默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺县这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。)
2．文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？(第一件：与老大爷谈话，调查邺县田地荒芜原因。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。)
3．你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗？(调查摸底，破除迷信，兴修水利)
4．自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗？(起因：第1～9自然段，调查摸底。
经过：第10～15自然段，破除迷信。结果：
第16自然段，兴修水利。)
5．分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。)
四、引出下节课学习内容。
西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。
西门豹治邺。
摸清底细——破除迷信——兴修水利。
第二课时。1．知道西门豹破除迷信方法的巧妙之处。
2．了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。
重点。理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
难点。了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。
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