人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》评课

发布 2023-11-17 19:15:04 阅读 4431

《圆明园的毁灭》评课。

薛峰:在这节课的教学中,张老师将爱与恨,圆明园美与毁有机地融合在一起,引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次深刻的心灵之旅。我认为这节课有以下几个特色:

1、教学设计,合理妥当。从授课情况看,张老师从文本出发,利用教材本身的特点,在整体感知课文的基础上,紧抓重点,先抓住自然段,带领学生追忆圆明园昔日的辉煌,追忆曾经的爱,然后再到第5自然段,“以爱激恨”,让学生体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨,美与毁和谐地融合在一起,整个课堂就营造得比较好。

不仅做到了工具性与人文性的和谐统一,更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融,这是新课程标准所提倡的。但是,在这一点的教学过程中不足的一点是给孩子的读书时间不算很充分,可以适当的渲染教学情境,让学生带着自己的感受来读课文,效果会好一些。2、教学重点突出,难点得到突破。

圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点,也是难点,为了突出重点,突破难点,老师在教学过程中,牢牢抓住介绍圆明园的布局,建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本,充分理解语言文字,引导学生在读中感悟,结合大量形象、直观的多**课件,充分发挥想象,在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观,让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,突破了难点,从而为后面圆明园的毁灭感到痛心,对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

高丽萍:在学习圆明园毁灭这段时,老师再次**影片引出学生对侵略者的憎恨,然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话,学生切实感悟语言规律,体会作者怎样传情达意,使学生情有所感,理有所悟,再次唤起爱国热情,惋惜、痛恨之情,从而更进一步体验情感,与作者产生强烈共鸣,课堂教学达到高潮,感情得到升华。我觉得张老师设计的这一环节的教学比较好。

杨敏:学生是学习和发展的主体。教学过程中,张老师始终把学生当作学习的主人,允许学生自由选择、自由表达,充分尊重学生的学习自主权,鼓励学生大胆发表自己的阅读感受,注重学生的独特体验和感受。

课一开始,老师就鼓励学生交流收获,并提出质疑,在中间教学过程中,尊重学生的课堂地位,让学生提出不懂的问题来,教师在允许学生自由表达后,不失时机的引导学生的思路,抓住需重点研究解决的问题。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后,让学生谈感受、谈感想,这样培养了语言表达能力,充分尊重了学生的自主权,注重了学生的独特体验和感受,提高了学生的学习兴趣和个性发展。

孙业红:利用电影画面组织教学,以特定的音响、画面刺激学生的感官,能有效地创设情境,激发学生的情感。老师在教学中,恰当地运用了电影画面,如:

在教学圆明园被毁灭这段时,虽然文中具体描写了被毁灭的经过,但究竟是怎样一个场面,由于学生没有亲眼所见,对课文的理解只停留在表象,教学时**一个圆明园被毁灭大致经过后的课件,图、文、声并茂的活动影像,渲染了课堂气氛,有效地激发了学生的感情。利用展电影画面展现教学内容,使抽象的语言。

文字变得具体生动、真观,增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。这节课我个人认为的不足就是读的形式虽然多多,但读的分量和深度还不够。

人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计

人教版小学语文五年级上册 圆明园的毁灭 教学设计学校。参赛教师姓名。年级五年级。课题 圆明园的毁灭 第二课时 学习活动方案。学习目标 1.通过回顾圆明园辉煌的过去和了解其被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。2.有感情地朗读课文,领悟文章的表达特点。3.把阅...

人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》上课实录

圆明园的毁灭 上课实录。一 构建话题,激发情感。1 同学们,雨果曾说过 人们一向把希腊的巴特农神庙 埃及的金字塔 罗马的竞技场 巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园,人们就在梦中看到它。圆明园因何有如此的美赞?我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢?今天我们就来学习21课 圆明园...

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