五年级上册《圆明园的毁灭》课堂实录。
课前交流：漫谈旅游，奠定感情基调。
师：孩子们，看到大家非常高兴。 你们喜欢旅行吗？
生：喜欢。师：你们说说你都去过哪儿。
生：回答。教学时间。
一、直接导入，揭示劫难。
师：同学们，我们可以上课了吗？好，上课，同学们好。
生：老师好。
师：同学们，北京有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：
圆明园）在中国的近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。（****）
生：展示自己搜集的材料。（从那儿搜集到的的，简要的讲述）
师：就在那个时代，2024年，曾被誉为“万园之园”的圆明园，被八国联军毁灭了。今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知。
1.初读正音，扫除障碍。
师：好，打开课文，自己轻声读一遍，注意读准字音，想想每个自然段讲了什么？开始。
生自由读课文）
师：读完了吗？
来，一起看看这些词语。自己读读。
生齐读：举世闻名皇家园林金碧辉煌玲珑剔透诗情画意奇珍异宝不可估量。
生每个词语读两遍）
师：读一遍就可以，接着读。
谁想自己来读读。
师：有这么多同学想读，这样，每人读一个。
生接读。师：读的非常正确，它们都是文中的词语，在课文句子中，相信大家对他们都有一定的认识。
2.理清脉络，感知结构。
师：那每个自然段都写了什么？清楚了吗？谁来说说。
生：第一自然段讲圆明园的毁灭是不可估量的损失。
师：哦，说的是毁灭。（板书“毁灭”）你接着来。
生：第二段是讲圆明园有三个小园，也叫圆明三园。
师：嗯，说的是圆明园的组成，那就叫“布局”。来，把这个词批注在2自然段旁。来吧，你继续说。
生：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。
师：好的，写的是“建筑。（板书“建筑”）看谁还记得和老师一起记批注。
你接着说吧。
生：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。
师：嗯，讲的是“文物”（板书）。
生：第五自然段讲英法联军侵入北京。拿走圆明园的东西，并烧了圆明园。
师：嗯，圆明园被毁灭了，对吗？
生：嗯。师：谢谢你，说的比较准确。
孩子们请看，其实文章的自然段写的都是──
大声说出来。
生：毁灭。师：那么自然段概括地讲，写的是？
生自然段讲的是圆明园很美。
师：是现在的圆明园？
生：以前的圆明园。
师：哦，以前的、原来的、昔日的。
三、精细品读，感受美好与毁灭。
师：那么下面，就请同学们自己默读自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能感受到什么？画画相关的句子，做一做简单批注，开始。
生：默读。师：好了，孩子们，咱们来交流交流？ 在昔日的圆明园中，你感受到了什么？
生：我在第二自然段里看到了“众星拱月“这个词，我能体会到圆明园昔日的园林是十分多的。
师：是呀，孩子们，数量很多，那是上百个圆明园，而其中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640个足球场啊！什么感受？
生：我感受到圆明园非常大。
师：用上一个四字词语，那叫做规模——
生：宏大。师：真不愧是一座举世闻名的——皇家园林。
生：皇家园林。
师：好啊，咱们接着谈，从其他的词语中，你还感受到什么？你来说。
生：。。师：你看看，他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦。你说？
生：我从第三自然段体会到我们好像住在圆明园的境界里面似的。
师：陶醉其中啊，那你能给我们美美地读一读第三自然段吗？
生：读第三自然段。
师：真是美不可言。你来说。
生：我也从第三自然段得到体会，圆明园有很多壮观的景象。我还觉得他们虽然以前没有汽车，但是他们的建筑还是一样的雄伟。
师：你也感受到了壮观的景象很多是吗？究竟有多少呢？我们来看看。
咱们中国的古代的园林建造上常常会挂上一块匾，有一册书叫做《圆明园匾额启示》，当中所记载的匾额就是数千景。
当我们走进圆明园后，同学们的感受又丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。
生：好。（师生合作读）
师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——
生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。
师读：有象征着热闹街市的“买卖街”——
生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。
师：我刚才读的是殿堂，你们读的是？
生：亭台楼阁。
师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是？
生：玲珑剔透的亭台楼阁。
师：我读的是金碧辉煌、宏伟大气的殿堂。你们读的是——
生齐：玲珑剔透……
生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。
师：读着说着，你感受到什么？
生：这段话用了对比的手法。
师：哟，真是一个会读书的孩子。那对比只是为了在这儿提这一处吗？那我们一起去看看。我读的是买卖街，你们读的是——
生：山乡村野。
师：我读的是象征着热闹街市的“买卖街”。你们读的是——
生：象征着田园风光的山乡村野。
师：发现了什么？谁来说说。
生：我发现了这两句话中用了对比的手法。
师：真是如此。有大气的，就有小巧的。有表现热闹的，就有——
生：宁静的。
师：那接下来，同桌就像我们刚才那样，合作读读。
二、三两句话。你看看这种对比还体现在哪？开始。（生同桌合作读）
师：好，孩子们，发现了没有？谁来第一个说？来吧。
生：我发现白色的这些句子和黄色的这些句子，他们也有对比。白色的句子，他有仿造的东西，是现实的。
师：真好，是仿造现实的。
生：而黄色的部分主要写他是仿造想象出来的一些物体来建造出来的。
师：接着说吧。
生：所以我认为他们这里面有运用对比的手法。
师：而且不仅有民族的，还有——
生：西洋景观。
师：那现在我请两位同学合作读读这段话。谁来？这样，请你们同桌来，那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。（男女生合作读）
男生读：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；
女生读：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
男生读：园中不仅有民族建筑，女生读：还有西洋景观。
师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。在圆明园中——你来读。
生1：在圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：在圆明园中——你来读。
生2：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
师：是呀，在圆明园中——，一起来。
生齐读：不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你们呢？你们看到了什么？
生1：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；
师：哦，你看到的有大气、小巧的。你呢？
生：我还看到了金碧辉煌的殿堂，还感受到他宁静的山乡村野的感觉。
师：是呀，不仅有宁静的。还有？
生：热闹的。
师：你呢？生：我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景物。
师：还有那些现实中的——
生：还有那些现实中的仿照安澜园建造的。
师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小、虚幻现实、古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感叹。自己来读读。
生：（齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：谁想读出自己的感受？来，那个女孩。
生1：（情感朗读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：哎呀，真是画卷徐徐眼前开，人间天上筑起景。谢谢你。谁还想来？
生2：（情感朗读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：嗯，真是极境极仙，美不可待。难怪文中说。圆明园是园林艺术的──瑰宝、建筑艺术的──精华。好，咱们接着看。从其他段落中你还能感受到什么？
生：我从第四自然段中看到圆明园中有很多的财宝。
师：你从**看出来的？读给我们听听。
生：我从“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”中读到的。
师：真是啊，孩子们你们，看这个“上自”、“下至”抓的多好啊？文物之多，历史之久，尽在其中。（找生谈谈从“上自”和“下至”中体会到了什么？）
**课件，欣赏**。）
师：慢慢几千年来，中华民族积累了数不胜数的奇珍异宝。每一件都折射着那段不可重复的历史，而当中的很多就被珍藏在圆明园中。
所以文中才说：圆明园是当时世界上最大的——博物馆和艺术馆。
师：孩子们，课文中就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻名的皇家园林。然而，他昔日的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的。
比如说，在我读到的相关资料中，有人这样描述：说圆明园是从大自然中汲取最赏心悦目的东西，从而组成了一个最动人的总体。那么此时，你还会用怎样的语言描述昔日圆明园的辉煌呢？
大家可以充分利用手上的资料，用几句话写在练习单上。开始。
生开始自由创作）
师：请同学们注意书写的姿势，把头抬起来。哎，头放正，肩放平。
师：（提醒）作为高年级的同学，咱们在力求把字写得美观的同时，还得注意有书写的速度。
（生书写约五分钟）
师：好了，孩子们，我们就先写到这里。谁愿意和大家分享一下，你描述的昔日的圆明园。
生1：交流：昔日的圆明园是一座规模宏伟的，美轮美奂的皇家园林。那里的奇花异草十分美丽，点缀着圆明园金碧辉煌、壮丽浓烈。
师：真是好一座壮丽的圆明园啊，谁再来分享？
生2：交流：圆明园不仅有人造景观，还有自然景观点缀着金碧辉煌的殿堂，他不仅是建筑艺术的精华。更是一副美轮美奂的画卷。
师：听听，字里行间渗透着他的赞美之情。来，我们在一起来看看这个女孩所写。
师：来，你读。
生：昔日的圆明园美景数不胜数。园内的小园林变化多端，各有各的特点。到处都是奇花异草，十分迷人。
师：哎呦，你们看，能够看得出来，他提取了课文资料。而且将他们整合起来，利用自己的语言表达出来。
尤其是这些语言多么精彩，起到了画龙点睛的作用。而且书写，大家可以看到，整齐、美观，我相信能够代表咱们班同学的书写水平。
师：同学们，其实很多你们的描述中，还用到了诸如此类的词语，真的是很精彩。看，这规模宏伟的圆明园不但如此，而且其间还遍植奇花异草。
这所有的一切，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是万园之园。
人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计
人教版小学语文五年级上册 圆明园的毁灭 教学设计学校。参赛教师姓名。年级五年级。课题 圆明园的毁灭 第二课时 学习活动方案。学习目标 1.通过回顾圆明园辉煌的过去和了解其被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2.有感情地朗读课文，领悟文章的表达特点。3.把阅...
人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》上课实录
圆明园的毁灭 上课实录。一 构建话题，激发情感。1 同学们，雨果曾说过 人们一向把希腊的巴特农神庙 埃及的金字塔 罗马的竞技场 巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课 圆明园...
人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》上课实录
圆明园的毁灭 上课实录。师 同学们请举起你写字的手，我们一起来写 圆明园的毁灭 这里的 圆 是圆满无缺的 圆 明 是光明普照的 明 园 是皇家园林的 园 读 圆明园 生 圆明园。师 再读。生 圆明园。师 再读。生 圆明园。师 一个完美无缺 光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。补写 的毁灭 再读课...