《圆明园的毁灭》教学实录。
一、师：同学们，今天我们一来学习新课文——《圆明园的毁灭》，请你和我一起板书课题。
师：注意，第一个圆和第三个园不同，毁字的笔顺是“撇、竖、横、横折、横、横”，齐读课题。
生：读课题。
师：课前我布置了预习，读过三遍以上课文的请举手。
生：大部分学生举手示意。
师：既然已经读了这么多遍课文，我们翻开语文书再看一看，哪些词语的读音要提醒大家注意的呢？
生：不可估量中的“量”应读二声。
师：（板书在小黑板上并标明拼音：不可估量），读得真准，会学习的孩子已经把这个拼音记在书上了，谁再来读读？我们再一起读读这个词。
生：齐读词语。
师：放在句子中，是不是也能读准呢？（出示：第一段），指名读。
生：读课文。
生：统统掠走，中的“统统”第一个统要读二声。
师：（板书在小黑板上：统统掠走）对呀，两个三声音在一起读时，第一个三声音习惯上要变成二声，再来读读。
生：玲珑剔透中的“剔”是一声的。
师：（板书在小黑板上：玲珑剔透）一起读读，把字音读准。
师：课文中还有很多像这样的四字词语，（出示词语：举世闻名、众星拱月），谁来读读？
生：读词语。
师：把它放在句子中再读读，想想众星拱月是什么意思呢？
生：读第二段。
师：这里用星星来比喻——众多小园，用月亮来比喻——圆明园，这样写是为了突出——圆明园。再来读读句子。
师：课文中还有很多这样的四字词语，（出示：第三段中的众多四了词语）自己先来读一读，看能不能读准。
师：谁来试着读一读？如果他读得对，大家和他一起读。
生：领读词语。
师：这些词语都集中在哪一段中？
生：第三段。
师：读读这一段，注意要把长句子读好。
生：读课文。
师：板书：有……也有……，不仅……还有……，这几组关联词语可以帮助我们把课文读得更有条理，谁再来读读？
生：读课文。
师：这一段写了什么内容呢？
生：写了圆明园的建筑。
师：只有建筑吗？比如“山乡村野”。
生：还写了景色。
师：用课文中的一个词概括一下，写的就是圆明园的景物。
师：下一段写了什么，谁来读读？
生：“圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”
师：孩子们，谁知道为什么我只让他读了第一句话。
生：因为这是过渡句。
师：把这个句子画下来，在旁边写上“过渡句”。
师：我们都知道过渡句起承上启下的作用，那么这一句中哪部分是承接上文？哪一部分又是引起下文呢？
生：“圆明园不仅建筑宏伟”是承接上文，“还收藏着最珍贵的历史文物”是引起下文。
师：那么这一段写的是什么内容？
生： 写了圆明园中有许多的宝贝。
师：是吗？我们来读读。
生：读课文。
师：这一段写了圆明园中许多的——
生：奇珍异宝。
师：但是这一切都被一场大火烧毁了。齐读最后一段。
生：齐读课文。
二、师：读过这篇课文，你有什么感受？
生：我觉得英法联军真是太可恨了，他把这么好的皇家园林毁了。
师：你读出了可恨。
生：英法联军的罪行应该受到审判，这并不是他们自己国家的园子呀。
师：难道是自己国家的园林，就可以这样任意毁坏吗？
生：不能。师：我感受到了你的愤怒。
生：我不理解，老师，为什么他们这么做呢？
生：（七嘴八舌地议论着）那时的中国弱小呗，谁都能欺负我们。
师：你看孩子，从你们的表情我已经感受到了你们的愤怒、不解，为什么英法联军只毁了一个园子，就让我们有了这么强烈的情绪呢？
生：因为那是一个举世闻名的园林，园中有很多奇珍异宝。
生：因为圆明园是历经几朝几代才建成的。
师：凝聚着几代中国人的智慧和劳动呀。
生：因为课文中写了圆明园特别美。
师：是呀，是课文中的描写让我们感受到圆明园的辉煌，哪几个自然段写到了圆明园的样子？
生：二、三、四自然段。
师：让我们再一次走进文字，徜徉在圆明园中。请你默读。
二、三、四自然段，哪些句子让你仿佛看到圆明园的样子，让你有所感受，就把它画下来。如果能把你的感受总结一下写在旁边就更好了。
生：默读做批注。
师：巡视学生批注的过程，挑选有普遍代表性的答案，让孩子板书在黑板上。
生：板书：美丽、美好、宏伟、壮观、壮丽、珍贵、价值连城……
师：孩子们，你们看，你们真棒，第一次读书，就有了这么多的感受。我们来交流交流。“美好”是谁写的？**让你有这样的感受呢？
生：第三段中的“慢步园内，有如慢游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连期间仿佛置身在幻想的境界里。”圆明园这么美，就好像我在园中散步一样，看着美丽的景色，就像真的一样。
师：多好的感受呀，孩子们，这样美的一座园子，我们一下子就走完了，岂不是可惜了。就让我们慢步园内，慢慢走，欣赏啊。这一段中还有哪些语句给了你这样的感受呢？
生：第一句我特别喜欢“圆明园中有金壁辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’也有象征着田园风光的山乡村野。”我觉得那里的建筑特别漂亮。
师：这一句让你感受到圆明园建筑的美，真好，还有补充吗？
生：我也喜欢这一句，好像圆明园中什么样的建筑都有。
师：都有些什么呢？让我们去看一看。金壁辉煌的殿堂，想像一下，什么样？
生：一定很宽敞，然后，那些漆都是金色的。
生：也许殿堂里装饰着许多珠宝，比如玉石什么的。
生：那里肯定有金子。（众生笑）
师：你瞧，就是这样聊聊，我们的眼前仿佛已经出现这样的殿堂，那么玲珑剔透的亭台楼阁呢？
生：我觉得应该是小一些房子，也许是透明的呢。
生：是不是用玻璃做的呢？
生：应该是用水晶做的。
生：阳光一照还闪着光芒呢。
师：孩子们，这是你们的想像，让我们来看看这金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁。（出示**：
金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁），瞧，这金壁辉煌的殿堂正如你们说的，多么宏伟，多么辉煌，再看那玲珑剔透的亭台楼阁，虽不是用水晶做的，但却别有一番韵味。
师：孩子们，不仅如此，还有象征着热闹街市的——
生：买卖街。
师：象征着田园风光的——
生：山乡村野。
师：如果说金壁辉煌的殿堂是宏大的，那以这玲珑剔透的亭台楼阁就是——
生：小巧的、玲珑的、优雅的……
师：如果说这买卖街是热闹的，那么山乡村野就是——
生：宁静的，幽静的……
师：是呀，这种种风格的建筑，圆明园中都有，谁再来读读这一句， 读出它们的区别。
生：读句子。
师：男女生分着来读一读，也许能读得更好，男生读金壁辉煌的殿堂和买卖街，女孩子来读玲珑剔透的亭台楼阁和山乡村野。
生：分角色读句子。
师：多好啊，园中还不仅有这些，还有些什么呢？
生：园有还有好些景物是根据各地名胜建造的，如：海宁的安澜园，苏州的狮子林，西湖的平湖秋月、雷峰夕照。我觉得这些景色很美。
师：你去过这些地方吗？有同学去过吗？
生：摇头。师：让我们想像一下，那里是什么样子呢？
生：平湖秋月肯定是有水有月亮的地方，晚上的时候湖水很静，赏着月色，一定很美。
师：是呀，只是想想就已经觉得美了，想去看看吗？（出示**：安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照，并做简单介绍）。
师：不仅如此，还有一些景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如：蓬莱瑶台、武陵春色。你知道这两处景物的出处吗？看谁读书多。
生：摇头。师：
那么，我来介绍一下，蓬莱瑶台今在山东烟台，传说海上有三座仙山，蓬莱、瀛洲、方丈，相传八仙在蓬莱瑶台喝醉了酒，于是各显神通，过海去也。（出示：蓬莱瑶台**）。
师：而武陵春色呢出自东晋文人陶渊明的《桃花源记》一文。
生：哦，老师，我知道《桃花源记》，那里写了一处世外桃源。
师：看，还是看书多知道的就多。文中写到，（出示《桃花源记》片段：
武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。）想像一下，那是怎样的景色呢？
生：有一片一片的桃花，有粉的，有白的。
生：还有落花，花瓣随风吹落。
生：还有许多的植物，美丽的草和树。
师：是的，能工巧匠们就是根据这样的想像在圆明园中建造了这样的美景。
师：如果你漫步在这样的园子里，你最想到**看看？
生：我想去狮子林，看看是不是真的能数出九头石狮子。
生：我想去平湖秋月赏月，喝着酒，吃着月饼，一定很美。
师：是呀，正像课文中写的，引读“慢步园中，……
师：是呀，这么多的美景，让我们舍不得离开。你在这园子里慢慢走着，看着美景，有什么感受？
生：自由、舒服、惬意、淡定、宁静、陶醉、恋恋爱舍、留连……（指名板书感受）
师：是呀，就让我们带着这样的感受读读课文，“慢步园中，……
生：读课文。
师：孩子们，我找到了圆明园的复原图，让我们去欣赏欣赏。（配乐出示**）
师：（依据**中的关键词引导学生背诵课文）圆明园中，有金壁辉煌的……
生：背诵课文。
师：圆明园中不仅建筑宏伟，还珍藏着许多文物。“珍宝”“价值连城”是谁写在黑板上的感受呢？
生：这是我写的，我觉得圆明园中一定有许多宝贝。
师：有什么呢？
生：有名人字画，青铜礼器。
师：哦，有先秦时代的青铜礼器，有唐宋元明清各代的名人字画和奇珍异宝。只有这些吗？
生：不是，有很多很多。
师：哦？从哪儿看出来的？
生：（七嘴八舌）上自……下至……
师：（板书：上自……下至……）这一组关联词语的意思是？
生：就是最早有先秦时期的，最晚也有唐宋元明清的。
师：哦，孩子们，你们知道这跨越了多少年吗？
生：几千年。
师：对呀，这是中国五千年的历史所累积下来的奇珍异宝呀。举个例子吧，比如，我们熟悉的王羲之的真迹，还有——
生：还有柳公权的、颜真卿的。
师：还有什么宝贝呢？
生：夜明珠，我知道一种夜明珠，被切开后还能自己合上没有痕迹，夜里还能放射出光芒。
生：有玉、金子什么的。
师：孩子们呀，何止是这些，来，我们来看看（出示**）。
师：你有什么感受？
生：太值钱了。（生笑）
生：我要是有一件一定够我一辈子花的。
师：孩子们，别只把眼光放在钱上。你作为一名中国人，有什么感受呢？
生：我太为自己的祖国骄傲了，我们有五千年的宝贝都累积在圆明园了。
师：（指名板书骄傲）一组上自，下至，就将这数不清的宝贝囊括其间了。再来读读这一段。带着我们的自豪之情，读一读。
生：读文。师：但是，这一切的一切被一把大火烧毁了。就在2024年月10月6日这一天，引读。
生：读最后一段。（气愤）
师：这把火把什么烧成了灰烬？
生：把那些宏伟的建筑，把那些奇珍异宝，把那些亭台楼阁……
人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计
人教版小学语文五年级上册 圆明园的毁灭 教学设计学校。参赛教师姓名。年级五年级。课题 圆明园的毁灭 第二课时 学习活动方案。学习目标 1.通过回顾圆明园辉煌的过去和了解其被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2.有感情地朗读课文，领悟文章的表达特点。3.把阅...
人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》上课实录
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圆明园的毁灭 上课实录。师 同学们请举起你写字的手，我们一起来写 圆明园的毁灭 这里的 圆 是圆满无缺的 圆 明 是光明普照的 明 园 是皇家园林的 园 读 圆明园 生 圆明园。师 再读。生 圆明园。师 再读。生 圆明园。师 一个完美无缺 光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。补写 的毁灭 再读课...