课堂实录。
师：这节课，我们来合作学习《圆明园的毁灭》这一课，圆明园是举世闻名的皇家园林，它被称为“万园之园”，可是，它却被两个强盗的一把火化为了灰烬。今天让我们一起走进圆明园，一起回顾这段屈辱的历史。
齐读课题：《圆明。
园的毁灭》。
师：我们打开文章，先看《圆明园的毁灭》，相信刚升入高年级的同学有这个自学能力，老师要和你们做一个测试。师：1、读词语：
第一组：侵入闯进掠搬毁烧。
第二组：金碧辉煌诗情画意玲珑剔透奇珍异宝众星拱月不可估量2、强调字音：玲珑剔透不可估量3、指导书写：珑剔。
4、读了这两组词，你有什么发现？概括课文主要内容。
师：自由朗读课文2--4自然段，你从哪些语句感受到圆明园昔日。
的辉煌？抓住重点词语作批注，留下你思考的痕迹。
生读。生汇报。
师归纳板书：有也有。
有也有还有不仅有还有。
师：亲爱的同学们，圆明园不但建筑宏伟（生读“雄伟”，师纠正），还收藏着最珍贵的历史文物。
师生合作读，对比感受风格迥异之美。
师：欣赏**，用上“有···也有···的句式，再次感受圆明园的美。
师：****《圆明园的复原图》，运用整理资料介绍圆明园中的其他景色。
师：如果你漫游在如此恍若月宫的园中，会有什么感受呢？引读：漫步园内，--
师总结：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：你还从哪些语句感受到圆明园昔日的辉煌？生：第四段。
师：清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？生：大概是2024年。
师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2024年。
师：看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀！
大概是两千年，要是准确的说是2024年，大家算2024年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不——生：数不胜数。
师：再换个成语。应有——生：应有尽有。师：再换个成语。生：琳琅满目。师：可以，再换个成语。生：美不胜收。
师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！
（出示**）师：所拥有的这些这些这些，一句话，不愧是，生接：世界上最大的博物馆、艺术馆。
师：真好呀！这回呀，请同学们读课文了，端好，刚才你是讲出来的圆明园。
有什么，这回你要读读圆明园里，怎么是“世界上最大的博物馆、艺术馆”？
过渡：课文从布局、宏伟的建筑、珍贵的历史文物三方面再现了圆明园昔日的辉煌，它是举世闻名的皇家园林。圆明园以而举世闻名；圆明园举世闻名的是。
可是，这万园之园早已没有了昔日的辉煌，它已随一场大火化为了灰烬。圆明园是怎样毁灭的呢？
生：读“2024年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火连烧三天。烟云笼罩整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。”
师：我听刚才同学们说，他们把凡是能拿走的东西生：统统拿走。
师：真会用词，说的是统统拿走，那是怎么拿走，你能举个例子，或者用个比方，自己的理解，说说怎么是“统统拿走”？
生：我认为“统统拿走”就是把能拿走得就像抢的一样全部拿走。师：抢走，一点也生1：就是一点也不留下生2：全部夺走，一点都不留。师：全部夺走。
生：只要是手拿得动的就要拿走师：拿不动的生：拿得动的就要拿走师：拿不动的生：叫牲口来搬运师：用大车也得生：运走。
师：用一个成语生：片甲不留。
师：啊呀，就像同学们说的，你还想说。
生：我还想说他们是将所有的能拿走的东西全部掠走。
师：你真会用词。“夺”“抢”“掠”，所有说的这些就叫做“统统”师生：“拿走”
师：你们刚才还说，拿不动的就任意破坏，生：毁掉。
师：注意，任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？任意破坏毁掉，你能举个例子，用事实，打比方都可以。生：用脚踢，还有用棍子去打师：踢、打，还有吗？
生：就是如果那些名画的话，也可以撕掉师：撕。
生：我觉得那些英法联军自己的心里想的就是，我得不到的，别人也甭想得到，然后就任意摧毁师：毁。
生：就是用榔头捶。
师：捶，啊哟，捶的是那么一个，什么，可能就是精致的生：青铜。
师：青铜器呀，一下子生：陶瓷。
师：对，陶瓷，就会给他捶烂了生：拿不掉的就用斧子砍师：啊哟，砍生：用砖头砸师：砸。
生：把那东西摔地上，然后用脚踩师：踩生：用大火烧。
师：此时，你的心里什么滋味儿生：不高兴。
师：哦，就一个不高兴，就像你说的，课前，他们真坏。
生：还有是十分的难过。
师：哦，你难过，我听出这个词了，不高兴，坏，最后落脚在你心里难过，我听你读了，你没让人家能听出来你的心里是这样的难过，你能用你的朗读告诉大家，你一读我就知道你真难过。
生：再读2024年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：谁还想读，你什么滋味儿生：我是心疼。
师：哦，你是心疼，那你就心疼地表达吧。
生：2024年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。师：实在运不走的就生：
任意破坏毁掉师：毁掉。你呢？
生：我的感觉就是跟那个相媛差不多，不过比她还要厉害点，想把他们全部杀掉。
师：那意思就是恨吧生：嗯。
师：恨，你就恨着读。
生：2024年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
生看火烧圆明园**。
师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。同学们哪，就这样——，所以，圆明园中没有了金碧辉煌的生：殿堂。
师：也没有了玲珑剔透的。
生：亭台楼阁师：没有了象征着生：热闹街市的“买卖街”师：也没有了。
生：象征着田园风光的山乡村野。
师：还没有了根据古代诗人建造的景观，比如生：杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照师：还没有了民族建筑生：西洋景观。
师：没有了上自先秦时代的生：青铜礼器师：下至。
生：唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝都没有了师：什么都没有了，有的，没了，谁来也用上他们再说一说这些话，谁来生：
圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有玲珑剔透的亭台楼阁师：你那个“了”说得太快了，“没有”和“没有了”是完全不一样的，再来。
生：圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔（yi）透的亭台楼阁师：（师正音）玲珑剔透的亭台楼阁，谁再说。
生：圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁师：好，收了，现在来看下一句。
生：圆明园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观师：第三句，谁来，好，这么多举手的，举手的说。
生齐：圆明园中没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。
师：我们还可以这样说，我来问，你来答，圆明园中金碧辉煌的殿堂生：没有了。
师：玲珑剔透的楼阁生：也没有了。
师：园中，民族建筑不仅生：没有了。
就这样被化为灰烬，（边说边擦黑板）我们再也看不到众星拱月的园中之园了，我们再也不能去欣赏那青铜器，那名人字画，磅礴雄伟的亭台楼阁，迷人的山乡村野了，总之，圆明园什么都生：没有了。
师：同学们，那么现在圆明园留在你的心里剩下的是什么呢？留给你心里的是什么？
生：留在我心底里的只是无限的思考。
师：同学们，我们的情感不能仅停在爱与恨上，我们要透过爱恨、惋惜，在心中沉淀为一份思考，为什么侵略者能在我们的国土上为所欲为？让我们记住这段耻辱的历史，牢记“落后就要挨打”。
作为青少年，我们应该怎样做呢？应有一份责任感与使命感，那就是“勿忘国耻，振兴中华”。
人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计
人教版小学语文五年级上册 圆明园的毁灭 教学设计学校。参赛教师姓名。年级五年级。课题 圆明园的毁灭 第二课时 学习活动方案。学习目标 1.通过回顾圆明园辉煌的过去和了解其被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2.有感情地朗读课文，领悟文章的表达特点。3.把阅...
人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》上课实录
圆明园的毁灭 上课实录。一 构建话题，激发情感。1 同学们，雨果曾说过 人们一向把希腊的巴特农神庙 埃及的金字塔 罗马的竞技场 巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课 圆明园...
人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》上课实录
圆明园的毁灭 上课实录。师 同学们请举起你写字的手，我们一起来写 圆明园的毁灭 这里的 圆 是圆满无缺的 圆 明 是光明普照的 明 园 是皇家园林的 园 读 圆明园 生 圆明园。师 再读。生 圆明园。师 再读。生 圆明园。师 一个完美无缺 光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。补写 的毁灭 再读课...