八(上)语文第一单元七最后一课。
课内阅读】接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。
真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。
这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
”1．第一段中，小弗朗士为什么说韩麦尔先生是“可怜的人”？之前，韩麦尔先生也说小弗朗士是个“可怜的人”，为什么？
2．韩麦尔先生精心设计了新的字帖，你能理解其良苦用心吗？请说说你的看法。
3．“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”为什么“我”会有这样的联想？
4．屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”此句的言外之意是什么呢？
5．这“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？
拓展阅读】最后一课。
老舍。铃声，对于一个做惯了教员的人来说，有时候很好听，有时候很不悦耳。祁瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。
他不怕学生质问，所以不怕铃声。今天，他可是怕听这个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂教书的时节，他的手也没有发颤。
现在，他的手在袖口里颤起来。
铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往**走呢。
凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了教室。屋里极静，他只能听到自己的心跳。
上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致竖直了背，扬着脸在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。
一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他咳嗽了两声，泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻地教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？
他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？
祁瑞宣把左手也放在桌上，支持着他的身体，用极大的力量张开了口。他的声音好像一根细鱼刺似的横在喉中。张了几次嘴，他并没说出话来，他希望学生们问他点什么。
可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头．
稀里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”
学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点安慰。可是，他说不出来。
真正的痛苦是说不出来的！狠了狠心，他走下讲台。大家的眼失望地追着他。
极快地，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门槛，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚地那样起立和往外走呢。
他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一口气跑回家中，像有个什么鬼追着似的选自《四世同堂》)
6．仔细研读课文，请说说本文反映了怎样的社会主题。
7．祁瑞宣老师“一向镇定”，“现在，他的手在袖口里颤起来”。这种反常的表现说明了什么？
8．韩麦尔先生的“最后一课”的课堂气氛很静，祁瑞宣老师的“最后一课”的课堂气氛也很静。两个国度，不同的人，为什么课堂上的气氛却如此相似呢？
9．韩麦尔先生在最后一课里“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们……法语课完了，我们又上习字课。"而祁瑞宣老师在最后一课上只“挤出两句话来：‘明天上课。
今天，今天，不上了！’”对于这截然相反的表现你有什么感想？
10．两篇文章都表现了爱国主义的主题，请从两文的选材的角度概括两文在写法上的共同点。
参***】1．韩麦尔先生身为法语教师，却即将被迫离开课堂，离开自己热爱的学校和教育事业，再也不能把自己的知识教给孩子们了，所以小弗郎士觉得他是“可怜的人”。小弗郎士身为一个法国学生，却没有能够学好法语，而且今后再也没有学习祖国语言的机会了，所以韩麦尔先生说他是“可怜的人”。
2．韩麦尔先生精心设计的新字帖上用美丽的圆体字写着“法兰西”“阿尔萨斯”，是要学生记住：“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的领土，决不容许敌人侵占。
3．国旗是祖国的象征，文字是民族的标志，所以会自然地产生联想，4．嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢。
5．平时喧闹活泼，最后一课肃穆、悲愤；这种不同表明了最后一课非同寻常。（意近即可）
6．本文通过对祁瑞宣老师的动作、神态等细致人微的刻画，及对其内心世器的揣摩，反映了沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱而悲愤的生活。
7．祁瑞宣老师这种反常的表现说明做亡国奴的痛苦使他失去了平日的镇静，他痛苦得已经控制不住自己的感情了。
8．因为两篇文章都反映了沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱而悲愤的生活，所以课堂上的气氛都是肃静、悲愤的。
9．提示：可从揣摩人物的思想感情，分析评价刻画人物的方法等角度自由发表见解。
10．两篇文章写法上的共同点是“由小见大”，即由平常人物或日常小事反映复杂广阔的社会背景。
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