八年级语文（上册）第二单元。
第7课最后一课。
班级学号姓名得分。
一．基础知识及运用。
1．给下列加点字注音或根据注音写汉字。
哽咽惨白祈dǎoxié 持。
2．下面的句子，每一句都有两个错别字，把它们找出来，填在表中，然后改正。
画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操炼。
祈导的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色掺白，我觉得他从来没有这么高大。
3．品析下面句子的句式特点，在具体的语境中续写一个句子。
如同赞美每一个温馨的早晨，我赞美太阳递给我的第一缕晨曦。借助晨曦，我看见庄严上升的国旗，看见大海涌动的波涛我要给我们古老而又年轻的国度以衷心的祝福：早安，中国！
4．阅读下面一段文字，按要求改写句子。
近年来，日本不断做出伤害中国人民感情的事情：坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，公然为“二战”罪犯开脱罪责。
(1)强调“公然为‘二战’罪犯开脱罪责”。
近年来，日本不断做出伤害中国人民感情的事情。
(2)以“近年来，日本坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，公然为 ‘二战’罪犯开脱罪责”为开头重组句子。(原意不变)
近年来，日本坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，公然为“二战”罪犯开脱罪责。
二．阅读理解、分析。
一)语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
”忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大：
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
5．选文中有一句话暗示了**的社会背景，是哪一句话？
6．小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”?
7．“有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心”，这一细节描写反映了孩子们怎样的心理？
8．“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！”’写完之后，“他呆在那儿，头靠着。
墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和神态？
9．文章结尾韩麦尔先生只用了个手势来宣布散学，为什么不讲一段慷慨激昂的话呢？
二)向中国人脱帽致敬。
钟丽思。记得那是十二月，当八十年代的最后一页即将翻过的时候，我进入巴黎十二大学进修。我们每周都有一节对话课。
入学前，有人向我介绍该校一位上对话课的教授：“他留着大胡子，以教学严谨闻名于全校，提问尖钻古怪，几乎让他所有的学生领教过什么叫‘难堪’……
我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。我上第一堂对话课时，就被这位教授点著名来提问：“作为记者，请概括一下，您在中国是如何工作的？”
我说：“概括地讲，先生，我写我愿意写的东西。”
我听见班里有人窃笑。
教授弯起右手食指顶了顶他的无边眼镜：“我想您会给我这种荣幸：让我明白您的首长是如何工作的。”
我说：“我坦诚地告诉先生，我的首长发他愿意发的东西。”
全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖了竖大拇指。
教授两手插入裤袋，扬起头问：“我可以知道您是来自哪个中国的么？”
班上当即冷场。我看看教授的脸，那脸，大部分掩在浓密的毛发下。我正视着那张脸，慢慢地说：“先生，我没听清楚您的问题。我对法兰西人的这种表达方式很陌生。”
教授把问题重复了一遍，解释说：“我是想知道，您是来自台湾中国还是来自北京中国？”
窗外，雪花默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明明白白地感受到了那种几乎凝固的沉寂。几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌都瞪大了，盯着三个人来回看。
看教授，看我，看我对面那位台湾同学。
“只有一个中国，教授先生。这是常识。”我斩钉截铁地说。
马上，教授和许多同学都转过脸去看那位台湾同学。那位黑眼睛黑头发黄**的同胞，连眼皮也不眨一下，冷冷地慢慢地说：“只有一个中国，教授先生。
这是常识。”
教室里响起一片松动椅子的咔咔声。
教授先生盯牢了我，又递过来一句话：“您走遍中国了么？”“除台湾省外，先生。
”“为什么您不去台湾呢？”“我走遍了大陆，但我无法走过台湾与大陆之间的海峡，先生。不过，待到海峡上搭起桥来，台湾与大陆连成一片的时候，我会‘走’到台湾去的，先生。
”’教室里又有了笑声。教授却不笑，而是接过我的话头继续问：“您是否知道，***先生打算如何解决台湾问题呢？”
“***先生‘一国两制’的构想，您不会不知道吧？不过目前，我想，在***先生的桌面上，台湾问题暂时还不是最重要的。”
教授浓浓的眉毛似乎舒展开来：“在您看未，目前***先生的桌面上，什么问题才是最重要的呢？”
“依我之见，如何使中国尽早富强起来，才是他最迫切最重要的问题。”
教授挪了挪身子，坐好，依然对我穷追不舍：“我实在愿意请教：中国富强的标准是什么？这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点。”
我突然感慨万千，竟恨得牙根儿发痒，狠狠用眼光戳着这个刁钻古怪的教授。我挺起胸膛，一字一顿地说：“最起码的一条是：
任何一个离开国门的我的同胞，再也不会受到像我今日要承受的这类刁难。”
教授倏地站起身，离开讲台向我走来。我这才发现，他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。他将一只手放在我肩上，轻轻说：
“我丝毫没有刁难您的意思。我只是想知道，一个普普通通的中国人是如何看待他们自己国家的问题的。”然后，他快步走上讲台，大声宣布：
“我向中国人脱帽致敬！下课。”
出了教室，台湾同胞与我并排儿走。好一会儿后，我们俩不约而同地说：“一起喝杯咖啡好么？”
11．有人认为第二段插入的对教授的介绍与全文的中心无关，应删去。谈谈你的看法。
12．对话时，答问要机敏，要有针对性，也要注意双方的身份。试以文段中“只有一个中国，教授先生。这是常识。”为例，说说“我”的答问好在**。
13．文中倒数第二段运用了哪几种人物描写方法？透过这些描写，设想一下，当时那位教授心里在想些什么呢？
14．对于教授当着全班同学的面大声宣布“我向中国人脱帽致敬！”这件事，你有何感想？
参***。1．gěng cǎn 祷挟。
2．婉→宛炼→练导→祷掺→惨。
八年级语文最后一课同步测试
第七课最后一课。课时速达标 1.下列加点字注音全对的一项是 a.祈祷 d o 诧异 ch 喧闹 xi 徒弟 t b.晴朗 l n 督学 d 戒尺 ji 气氛 f n c.严肃 yu n 郝叟 h o 忧愁 y u 责备 z d.耐心 n i 磨损 s n 收操 c o 可怜 li n 解析 选d。a...
八年级语文最后一课同步测试
八 上 语文第一单元七最后一课。课内阅读 接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言 最明白，最精确 又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法...
八年级语文最后一课同步测试
最后一课。一 下列词语中加粗字注音全都正确的一项是。a 赫叟 h o s u 诧异 ch 哽住 g ng b 祈祷 q 懊悔 o 挟 ji c 惩罚 ch ng 板凳 d ng 捂 w d 紫藤 t ng 钥匙 y o shi 赚 zhu n 二 下列各组词语中有错别字的一组是。a 祈祷督学 b 思...