《一分钟》第一课时教案

发布 2023-11-16 02:50:07 阅读 8158

教学目标:1、认识“钟”、“丁”、“迟”等13个生字,会写“元”、“坐”、“钟”等几个生字。

2、读通课文,了解课文的主要内容。

教学重点:1、朗读课文,读准字音,读通句子。

2、了解课文的主要内容。

教学难点:1、区分形近字“已”“己”“座”“坐”。

2、写好“元”、“坐”、“钟”、“共”。

板书设计:

16、一分钟。

一分钟二十分钟。

遇上红灯。没赶上公共汽车。

走去学校。一、 导入。

师:同学们有睡懒觉的经历吗?睡懒觉给你带来过麻烦的同学请举手?

是的,睡懒觉在某些情况下是不好的习惯,会给我们带来很多本不会遇到的麻烦。今天我们要学的课文写的就是一个小朋友因为多睡了一分钟懒觉,遇到了不少的麻烦,他的经历会给我们带来什么启发呢?让我们一起走入课文,请同学们把书翻到85页。

师:请同学们伸出手指和我一起写课题。“钟”是我们这节课要求会认和会写的字,我们再书空一次。请同学们齐读课题。

二、 听范读,纠正字音。

师:之前同学们已经预习了课文,善于学习的同学已经标好了自然段,圈好了生字。觉得生字自己都会读的同学请举手。

很多同学很有自信,但是在请同学展示之前,我想请同学们仔细听课文朗读,注意听清生字的读音,把自己读错的和难读的字音用横线标出来。没有标自然段的同学,边听边做好标记。

师:(出示带拼音的生字)谁想当小老师带读?(指名一个朗读基础好的同学带读)。

师:小老师读得真棒!其他同学学得怎么样呢?

我们**车来测一测。火车,火车在**?这列火车开起来。

(每个读对的同学及**价“正确”,遇到读错的,说:不对,谁来帮帮他,指名一个朗读基础好的同学带读)

师:去掉拼音你们还会读吗?我来看看谁的反应最快,读得最准确。出示ppt。(全读对了,评:大家可真了不起,都读准了!遇到读错的,请一个正确的带读。)

师:看来生字的读音确实难不倒大家了,生字的结构你观察清楚了吗?下面我们一起来玩“你说我猜“的游戏,出示游戏规则:

说的同学只能提供生字结构信息,不能说读音,也不能说是第几行第几个字。猜的同学由说的同学来指定。猜对了,说的同学要说”回答正确“,猜错了,指另一个同学猜,说的同学可以补充信息。

(指名语言组织能力强的同学来说,请五个同学来说)

师:同学们的观察能力可真强呀!现在我们把生字放进词语里(出示词语)拍掌读一读吧。

三、 整体感知。

师:生字和词语同学们都读准确了,现在肯定也能把课文读好了,请同学们自由朗读。

课文,边读边想课文讲了一件什么事?(出示句式:课文主要讲了( )因为多睡了结果迟到的事。

)谁能够用老师提供的句式,说一说课文讲了一件什么事?(随着学生的回答,贴好“一分钟”、“二十分钟”的词卡。)

四、 区分形近字“已”“己”“座”“坐”。

师:课文的第几自然段,告诉了我们元元迟到了二十分钟?

生:第五自然段。

师:我们一起来读一读第五自然段吧。(出示第五自然段,齐读)

师:这一段里的生字特别多,我们再读一读这几个生字。(生字是彩色字体)。

师:现在我们来做几个小练习,看看谁的观察能力最强!大家请看第一题。

(出示课文原句,用选择题让学生区分“已“和”己“。)谁想上来写。(如果选对了,就追问“这两个字这么相似,你是怎么区分的?

”如果选错了,问其他同学“为什么a不正确?我请一个同学上台来给大家说说。”)

师:你不仅观察能力强,语言表达能力也不错。像这样的形近字,我们可以通过编顺口溜的方法来记住它们。出示:全开是半开是谁想来填?大家齐读一次。

师:现在请同学们在我发的纸上写一个“已经“的”已“,我请一个同学在黑板上写。写完了坐端正。谁来给他批改?

师:第一题挑战成功,请看第二题。(出示课文原句,用选择题让学生区分“坐“和”座“。

)谁想来写。这是两个同音的形近字,你有什么好方法来区分它们?是的,通过偏旁区分是个好方法。

另外,我们同样可以编顺口溜来记住它们。出示:有“广”有位,无“广”无处谁来填。

大家说他填的对不对?我们齐读一次。

师:真正会区分这两个字的同学,这两个题肯定也难不倒他的。同学们一起回答,我听听哪个大组正确的人数最多。

(出示:1、我们要主动给老人让( )2、上课了,我们要( )姿端正。)老师要把大拇指给每一个选对的同学,还不会区分的同学,可以下课了再问问同学,或者问我。

五、 提取信息,理解字义。

师:元元多睡了一分钟,结果迟到了二十分钟,这中间到底发生了哪些事呢?(根据学生的回答,贴词条,翻到对应的段落。齐读段落,理解生词。)

预设1:生:遇上了红灯。

师:(贴词条“遇上红灯”)你是从第几自然段知道的呢?

生:第二自然段。

师:我们一起读一读第二自然段。

师:你们有没有过刚想做什么就怎样了的经历?请你用“刚”说说你的经历。

预设2:生:没赶上公共汽车。

师:(贴词条“没赶上公共汽车”)你是从第几自然段知道的呢?

生:第三自然段。

师:我们一起读一读第三自然段。

师:坐过公共汽车的同学请举手。公共汽车人人都可以坐,它不属于某一个人独有。你知道我们教室里还有哪些东西是公共的吗?

生:扫把、桌子、黑板。

师:是的,这些东西都属于公共的。公共的东西我们要一起使用,也要一起爱护。

预设3:生:公共汽车一直不来,最后走路去了学校。

师:(贴词条“走去学校”)你是从第几自然段知道的呢?

生:第四自然段。

师:我们一起读一读第四自然段。

师:在生活中你做过决定吗?谁能用“决定”造句。

师:课文读到这我们知道了,元元多睡了一分钟,导致自己遇到了红灯,没赶上公共汽车,最后只好走去学校,结果迟到了二十分钟。

六、 写字。

师:课文读明白了,我们来写写字吧。请同学们看这4个字,你发现它们有什么共同点了吗?

生:都有两横。

师:是的,我要提醒大家的是,虽然都有两横,但是它们的位置、倾斜和长短都不一样,写的时候一定要注意。

师:现在请同学们把每个生字写一个,如果书上已经写好了,就写在我发的纸上。善于观察的同学,字肯定是写得最好看的。

师:写好的同学坐端正。我来看看你写得怎么样。我只看安静坐好的同学的字。

师:我们一起来点评一下这个字写得怎么样,能得星星吗?不能得星星,要怎样修改呢?谁愿意上台来讲讲。

师:现在同学们可以和你前后左右的同学互相点评,然后修改自己的字。如果你已经知道怎么修改了,可以直接修改。可以多写几个,下课看谁得的星星多。

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