第一课——《我长大了》教学设计。
教学目标：
.知道长大的含义，了解自己的特点，感悟长大是一个丰富的过程。
.积极参与与体验活动，提高体验能力、收集资料的能力。
.培养学生清楚地表达自己的感受和见解的能力，能以恰当的方式表达对长辈的感激。
教学准备：1、学生收集自己幼时的出生证、儿时穿过的小衣服、小鞋子等资料，记录自己刚刚出生时的身高、体重，测量并记录自己现在的身高、体重。
2、整理反映自己成长的**、儿时用品等。
3、向家长调查自己的成长趣事。
活动过程：
一、 游戏导入，激情引趣。
.游戏：猜一猜。
让孩子们观察班上几位学生幼儿时期的**，请大家猜猜他是谁。
.引言揭题：
）他们就是咱们班上的同学，大家为什么猜不着？
）观察对比，畅谈发现：拿出自己小时候的**，仔细观察，说说有什么不一样？
）引导孩子发现小朋友的变化后引入课题。
二、体验活动，感悟成长。
1、出示一张出生证：请小主人说说有关情况。
2、根据学生回答，输入相关数据：体重：３千克；身高：５０厘米。
.体验活动。
）３千克有多重？
）捧出一个西瓜：你小时候就跟它一样重。
）让小主人请出好朋友来抱抱西瓜和现在的他，。
）称出小主人现时的体重，输入电脑。
）谈感想，体会长大其中的一个方面：体重增加。
.对比体会：高度增加。
）用手比划５０厘米的长度。
）拿出一个５０厘米的娃娃，立在小主人旁边。
）量出小主人现时的身高，输入电脑。
）谈感想，体会长大的加一个方面：长高了。
.体验活动：我来试穿。
请学生拿出自己幼年时的用品，如小衣服、鞋、帽等，自己试着穿一穿，看还能不能穿上。
学生纷纷拿出自己幼年时的用品往身上穿，但怎么也穿不上。大家你看看我，我看看你，都觉得很好玩。通过这些情景体验，将身体长大了的主题形象化和具体化。）
.小组交流：除了身高和体重，想一想，还有哪些方面说明你们长大了？
.引导学生概括出长大的其他方面：增长知识、有特长、懂事等。
三、故事引路，深化认识。
1、听故事：妈妈夸我长大了。
.交流：故事中的小女孩在母亲节时帮妈妈做家务，并送上问候，她的妈妈为什么会激动地说她长大了？
、还原生活，畅谈感受。
让学生说说自己体贴他人的事。
、深化认识：同学们，当你们变得懂事的那一刻起，你真的长大了。
四、学会感恩。
.**有关动物世界“亲情无敌篇”的录像，唤起学生的回忆：自身成长离不开父母的关爱。
. 请学生将自己调查到的成长中难忘的事讲给大家听。
. 采访互动。我们的变化父母看得最清楚。今天我们请来了几位家长，现在请他们说说自己孩子成长中难忘的事。
第9课各种规则与安全。
教学目标。1、知道生活中有各种规则。
2、明确规则与安全的关系。
3、自觉做一个守规则的文明少年。
活动重点。明确规则，自觉遵守各种规则。
活动难点。规则与安全的关系。
活动准备。1、师生共同搜集生活中方方面面的规范、规则，共同搜集生活中不守规则造成严重后果的小故事。
2、教师准备：组织学生了解学校在各方面存在的问题，构思解决的办法。
活动过程。一、 导入新课，明确规则。
上课了，同学们伴着欢快的**走进教室。
师：同学们，伴着上课**的响起，大家非常有秩序的走进教室，只用了很短的时间，你们知道这是为什么呢？
生：同学们非常守纪律，自觉站排，没有拥挤现象。
生：大家都能按学校的要求做，靠楼梯和走廊的右侧行走。
生：大家在走廊内脚步轻，拐直角，不在走廊、楼梯逗留。
师：对，因为大家都能够遵守纪律，站成自然排靠右侧行走，没有拥挤现象，所以很快走进教室上课，这也是学校对同学们提出的一项很重要的纪律要求。除此之外，你知道学校还提出了哪些要求？
生：我们学校提出“两快、两轻、一条线”两快：间操、升旗集会快；放学站路队快；两轻：在走廊脚步轻；说话轻；一条线：两人以上自动成一条线。
生：在班级里，我们要做到老师在与不在一个样。
生：卫生要坚持“三扫”制度。即：早上扫；中午扫；晚上扫。
师：同学们说得真好！学校提出的这些要求，就是我们在学校要遵守的一些规则。
这样才能保证我们有一个和谐、安全、安静、整洁的学习环境。那么，你们知道在平时的生活中，都有哪些规则吗？
生：在公共场所不喧哗，不乱扔杂务。
生：不准乱堆杂物，乱扔垃圾。
生：自行车要放在车棚里，摆放整齐。
生：不能在楼上排球，制造噪音。
生：红灯停，绿灯行。
生：坐公共汽车先下后上，要排队。
生：在超市结帐后再带走物品。
生：我知道在动物园里不能靠近关动物的笼子，不能给动物喂食。
生：在小区里不能践踏草坪，不能摘花。
生：不能在铁路附近玩耍，更不能在铁路上摆石子，那样会发生危险。
生：我知道买东西、教款要排队。
生：进入别人房间之前要先敲门，经允许后再进入。
生：我知道12岁以下的少年儿童不能在马路上骑自行车。
二、调查交流，感悟规则。
师：同学们说得都很对，在生活中我们应该处处遵守规则，否则将会造成严重的后果。大家还记得吗？
在本学期开学不久，三年三班的一名同学到领操台上玩耍，结果从上面掉下来，胳膊摔成了骨折。这多危险哪？
生：记得。学校一直强调不许到领操台上玩耍，可他不听，发生了危险。
师：以上所说的事件，确实是同学不遵守学校规则而导致的。课前老师布置同学们调查在我们周围有哪些不守规则酿成事故的事情，下面请同学们先在小组内交流，然后选出代表在班级汇报。
生：我听妈妈说，前几天报纸上登过在一所学校，下楼梯同学们互相推挤，一些小同学被挤倒，压在了下面，许多同学受了伤。
生：我也知道在一个旅游区，山路狭窄，游人很多，谁也不谦让，互相拥挤，结果发生了一场事故，一些人摔下山去，多人伤势严重。
生：在南方的一个城市，有一年的元宵节，晚上大家都去观花灯，由于人太多，拥挤，当场挤死100多人。
生：几年前，在我校毕业的赵志忠同学，星期六到铁路上玩耍，看见停着的火车很好玩，便想爬上去，谁知火车这时开动，这名同学的双脚被压掉，现在只能靠安装假肢行走。
师：老师也知道一些由于不遵守规则造成严重后果的事件。老师给大家讲讲《悲剧是怎样发生的》故事。
师：同学们，了解了这些惨痛的事故，你有什么感受呢？
生：我知道了在公共场合一定不要打闹。
生：我想如果在劳动时，大家都遵守劳动规则，就会避免事故的发生。
生：我知道了每种工作都有特殊性，工作时要遵守相应的规章制度，否则就会发生危险。
生：我知道了生活中的每一种规则我们都要遵守。
三、辩论交锋，遵守规则。
师：通过同学门的汇报，我们深刻感受到了违反规则带来的严重后果，知道在生活中要遵守各种规则才能确保安全。但有时会遇到一些让人难办的事，今天明明就遇到了这样的事情。
他该怎么办呢？请同学们读读明明的故事，帮他出主意，也可以和其他同学讨论一下。
学生认真读故事，思考并讨论。
师：大家为明明想好办法了吗。
生：（齐）想好了。
生：我认为明明为了大合唱能取得好成绩，他应该过马路。只要小心看车就可以了。
生：我们小组讨论后认为明明必须遵守交通规则，不能闯红灯。就算大合唱参加不上也不能丢掉性命。再说他闯红灯时即使自己没有危险，开车司机也要为他减速慢行，影响正常交通秩序。
生：我们几个讨论后认为明明可以把王奶奶买药的事交给别人帮忙，这样既能参加大合唱，又不用闯红灯。
师：听了同学们为明明想出来的办法，老师总结出大家有两种不同的观点：一是为了参加大合唱可以不遵守交通规则，二是不论怎样都必须遵守交通规则。
这两种观点都有道理，到底哪种观点正确呢？让我们来辩一辩吧，大家愿意吗？
生：（齐）愿意。
师：我们把认为“生活中任何时候都必须遵守交通规则”的同学称为“正方”，把认为“生活中可根据实际情况来决定是否遵守交通规则”的同学称为“反方”，（将“正方” “反方” 两种观点粘贴在黑板上）请正方同学坐在左侧，反方同学坐在右侧，各方同学可以充分运用自己收集到的资料展开自由辩论，看谁能有理有据的证明本方的观点。下面讨论开始。
生（正方）：我方认为生活中任何时候都必须遵守交通规则，否则就不能保证安全。就像老师为我们讲的《悲剧是怎样发生的》故事中的小林他因为候车时不遵守规则失去生命。
生（正方）：对，我补充我方的观点，请同学们看我手中的这些**（出示课前收集到的交通事故现场的**）（学生们看后一阵惊叹声）这些**中的事故这些人想发生的吗？
生（反方）：我方认为你们说得有道理，遵守交通规则能避免事故发生，但生活中有些时候要看实际情况来决定。故事中的明明有正事时，是为了学校的荣誉，难道你不想为学校争光吗？
你没有集体荣誉感吗？所以明明完全可以小心的通过马路。
生（正方）：像你方所说，为了集体荣誉就可以不遵守规则。记得我校举行拔河比赛，拔河时为了咱班争第一，你们怎么不上去一起拔河，而是在那里喊加油呢？还不是因为有拔河规则吗。
生（反方）：对，拔河是有规则，那次参加学校运动会，我是100米跑的运动员，检录时我去了厕所，等我回来怕赶不上比赛，我没有遵守规则，在跑赛场地横穿过去也没有影响到比赛。
生（正方）：虽然你一个人当时的行为没有影响到比赛，请你想一想，如果在课堂上，老师正在讲课，同学们都不约而同地认为我只和同桌小声说一句话并不影响同学们上课，那课堂会是什么样子，该有多大的说话声？这节课根本就无法进行了。
生（反方）：如果你方的观点正确，在一个人非常多的公共厕所里正赶上你闹肚子，难道你还会在**遵守规则地一直排队吗？
生（正方）：我给同学们读一个故事，（停电时的秩序）故事中那种停电后的乱七八糟的无秩序的现象根本就没有发生，人们只是静静地等待，在这么一个顾客川流不息的百货大楼里，人们遵守秩序就能保证自己的安全。
生（正方）：我也给同学们读一个故事，《秩序保证生命》。影院着火了，同学们没有惊慌失措，乱无秩序。
而是在老师的指挥下，一个接一个迅速、有序地离开了火灾现场，保证了自己的生命安全，这不正说明了守规则的重要性吗？
师：双方同学都有自己的道理，请每方最后选一名代表结束本方辩论。
生：（反方）：总结以上列举的几种情况，证明了生活中可以根据实际情况来决定是否遵守规则。
生：（正方）反方代表我请问你最后一个问题，我方刚才讲过的两个故事中发生的情况，如果你当时就在现场，你想不想保住性命？
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