《雨点儿》（第一课时）教学设计。
一、情境创设，揭示课题。
1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？
2.预设a：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。
我们一起来叫一叫！预设b：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。
”我们一起来叫一叫！（儿化音，跟读。）
指名读，正音。）
3.雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢！谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧！（齐读。课件出示课题、声音）
我们赶快鼓掌欢迎呀！让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。
点评：情境的创设建立在文本的基础上，围绕文本，自然而且有趣，贴近学生的生活实际。“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。]二、初读课文，学习生字。
1.激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。
2.自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，请小朋友们大声地读三遍课文，第一次读，要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌合作读，读完以后请你来说说你知道了什么。
3.汇报交流：读了课文，课文有几个自然段？读了课文你知道了什么？还知道什么？
4.学习生字：
1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢！请小朋友们到课文中去把它们请出来吧！找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧！（学生到课文中找出生字自己读一读。）
2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？
课件）（指名读──正音──齐读）
3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，**车读）真是一群能干的小朋友！（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）
4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢！我们一起来看地方的“方”字。
写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）
三、理解课文，感悟课文。
1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件）
数不清、云彩、飘落”
指名读──齐读）
学习“数不清”：课文里指什么数不清啊？到文中找一找（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）
在生活中，你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子！你真是个善于发现的孩子！）
指导学生把话说完整。）
雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢！赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。
请你来读一读！（指名读──你找对了！──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿！）
理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）
是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。）
谁来试着读一读？（指名读。）
刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？
指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢！你看，雨点儿来和你交朋友了！）
还有谁想再来读一读？
多美的景色呀，想看一看吗？
课件演示雨点儿飘落。）
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。
齐读）四、情境再创，生字复现。
雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。
五、学习生字。
《雨点儿》第一课时教学设计
教材分析。雨点儿 是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。教学目标 1.认识11个生字，通过观察 练习会写本课的 方 这个生字。2.借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确 流利地朗读课文。了解课...
《雨点儿》第一课时教学设计
教学目标 1 认识12个生字，学写 方 半 两个字 2 读准 雨点儿 地方 等词，理解 数不清 飘落 等词 能正确 流利 有感情地朗读1 4自然段。3 初步了解雨点儿的作用。教学重点 理解 数不清 飘落 等词 朗读课文 教学难点 理解 数不清 飘落 等词 初步了解雨点儿的作用。课前谈话 1 歌曲 小...
《雨点儿》第一课时教学设计
教学目标 1 认识12个生字，学写 方 半 两个字 2 读准 雨点儿 地方 等词，理解 数不清 飘落 等词 能正确 流利 有感情地朗读1 4自然段。3 初步了解雨点儿的作用。教学重点 理解 数不清 飘落 等词 朗读课文 教学难点 理解 数不清 飘落 等词 初步了解雨点儿的作用。课前谈话 1 歌曲 小...