《荷花》第一课时教学反思。
荷花》第一课时教学反思。
对全体学生的学习状态不能完全把握，那么如何处理好放与扶的关系，是今后要商量的'问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，学问水平来定。
荷花》第一课时教学反思1
另一方面是基础的字词学习上，对于生字的教学，只能利用课件呈现给同学们，在这个特殊时期进行的网络授课中，执教的三年级下册第3课《荷花》的第一老师无法当面看到学生的书写状况，尽管强调了易错字的书写，但对于部分学困生课时，教学后自己感觉本课的胜利之处在理清文章脉络，整体把握课文方面，学习而言，还是不能很好的把握的，在课堂上老师会针对一些简洁出错的学生进行当面效果不错。虽然是网络授课，但学生参与度很高，连麦发言与老师互动很主动。本指导，儿本次网络直播课程受时间和界限影响，老师只能看到学生提交的作业来进文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：
初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻行指导，给学困生准时纠正错误带来延迟和一些弊端。
化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，特殊时期的网络授课，虽有连麦互动，但不能照看到全部学生，连麦效果受网陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。缺乏之处：
一方面是在激活学生情感，主动络信号的限制，时好时坏，对课程的学习还是有确定的影响的。
主动学习上。本文虽篇幅短小，但是笔下，荷花尽展其秀丽多姿，感情趋势而奇妙，《荷花》第一课时教学反思2真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效**和手段，设置情境，营造。
自提倡素养教育到全面贯彻实施基础教育课程改革，我国的教育事业取得了世气氛，激发学生宠爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以人瞩目的成就。阅读教学中我们欣喜的看到，课堂活起来了，独特突出来了，创新饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样学生才有可能充分地、最多起来了，这是新课标提倡“以人为本”的教学观的表达。但纵观目前的阅读教学大限度地去感知、体验文中的美——荷花的秀丽、情致的奇妙，从而实现对学生的案例不难觉察人们对“课改”环境下教学还存在着一些误区。
审美教育。但受网课限制，学生在屏幕另一头的情感不能完全呈现给全部人，老师。第。
页。一、重基础，“写字教学”贯穿始终。
目前阅读教学追求“独特”“创新”成了一股时髦的风，“写字教学”常常被人们忽视，平常的教学中尚能在课尾提一提并布置学抄写默写，但在“课改”研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了，生怕学生的“创新”的热情，弘扬的独特受到它的破坏。在教学中“写字教学”我很重视，而且贯穿在整。
个教学过程中。让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名学生把自己划的词语写在黑板上并相机进行写字指导。
二、读书要读出“味”来。
以前的阅读教学往往以“讲解”为主，而剥夺了学生“品读”“体味”的权利，如今的一些阅读教学则因追求“创新”和“独特”而剥夺了学生“品读”“体味”的机会。《荷花》的教学为“呼唤回来阅读权”的阅读教学。
首先是熟读课文。在“熟读”课文的基础上于老师要求学生再品读课文。在细细“品读”读出“味”之后，再让学生美美地读课文读出“美味”来。
三、适当的“创新”
适当的“创新”或说“创新”要适当。“创新”是好事，是课改提倡的核心，但在一些课堂上，常常一“创”不行整理，沾边的不沾边，恰当不恰当的统统称之为“张扬的独特”，有“创新”。归究其缘由，这是没有在扎实的基础上追求“创新”，没围绕文章或字、词句、段的中心意思去“创新”。
学生通过“熟读”“品读”“美读”课文，与“文本”进行了扎实充分的对话，创新思维特殊活跃，产生的创新成果也与“文本”相贴切。
以上三点是本节课的教学产生了魅力，使学生感受到了语言的魅力。第。页。
《荷花》第一课时教学反思
与到学习活动中去，这样学生才有可能充分地 最大限度地去感知 体验文中的美 荷花的美丽 情致的美好，从而实现对学生的审美。荷花 第一课时教学反思1教育。但受网课限制，学生在屏幕另一头的情感不能完全展现给所有。人，老师对全体学生的学习状态不能完全掌握，那么如何处理好放与。在这个非常时期进行的网络授课中，...
《荷花》第一课时教学反思
荷花 第一课时教学反思。荷花 第一课时教学反思。荷花 第一课时教学反思1 在这个非常时期进行的网络授课中，执教的三年级下册第3课 荷花 的第一课时，教学后自己感觉本课的成功之处在理清文章脉络，整体把握课文方面，学习效果不错。虽然是网络授课，但学生参与度很高，连麦发言与老师互动很积极。本文叙写 我 观...
《荷花》第一课时教学反思
荷花 第一课时教学反思。我们组第一次集体备课活动，我打头阵。第一单元我们选 荷花 第一课时作为备课的内容，由我主备，主上，我是这样着手设计这一课时的教学过程的。首先从孩子们忆荷花 看荷花 交流所看来激活荷花的表象 其次从作者怎样看荷花来整体感知课文，理清整篇文章的脉络，其中不乏以不同形式诵读各优美段...