小学六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学设计。
一、教学目标(一)知识与技能。
1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2、引导学生学会阅读，指导学生运用习得的阅读方法自读课文。
3、激发学生阅读原著的愿望。(二)过程与方法。
1、引导默读梗概，抓住重点问题梳理思路，了解课文的主要内容。
2、尝试运用一定的阅读方法赏析精彩片段，创设自主、合作、**的学习空间，由浅入深地感悟鲁滨孙这个人物的精神世界。
3、强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，完成课内向课外的延伸。(三)情感态度和价值观。
关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
二、教学重点、难点及解决办法：(一)重点。
了解名著大意，体会人物的人生态度。
突破办法：引导生自读课文，抓住重点问题、关键语句。
第1页。等理解交流，教师加以点拨解决。(二)难点。
激发学生阅读整本书的欲望。
突破办法：突破重点过程中，感受文章魅力，产生阅读兴趣。
三、教学准备：自制多**课件。四、教学流程：
一)揭题导入，激发兴趣。
1、师：(板贴课题)大家读过这本书吗？好多同学读过，那我们就来大声读出这本书的名字。(生齐读课题)2、既然读过这本书，就请读过的同学来说说你对这本书的了解？(生自由谈)
二)初读感知，把握全文。
1、师：通过刚才的谈话，老师知道了咱们班大部分孩子都读过了，老师真的很高兴。因为爱读书是一种很好的习惯，但是会读书却是一种能力的培养。
今天我们就来学习名著阅读的一种新方法，让大家不仅爱读，而且会读。2、师：那还等什么呢，请大家拿起手中的课文，快速浏览，看看这篇课文在结构上和以往的课文有什么不同？
生：浏览课文。
第2页。师：有什么不同？
生：分为梗概和精彩片段两个部分。
3、师：浓缩的都是精华，今天我们的编者就将24万字的原著浓缩成了近千字的梗概。我看到了同学们眼中的惊异，眼中的喜悦。如果读懂了梗概，我们就能近一步地走进原著，了解原著。
请大家捧起书本，认真地读一遍梗概，自己读自己的，如果有不认识的字，可以问一问小组里的其他同学。(生自读课文)
4、师：把梗概认认真真地读了一遍，肯定有不少收获。课题叫《鲁滨孙漂流记》，那么鲁滨孙为什么会漂流？又漂流到哪儿？(指名生答)
三)语境练笔，开启心智。
1、师：文中有一句话直接描写了这座荒岛，能找到吗？——这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。
师：对！请同学们一起读一遍。(生齐读。)
2、你们手里有一段文字，来自于《鲁滨孙漂流记》的原著中的精彩片段，写的正是当时鲁滨孙身处的绝境的感受。让我们走进他的内心世界，请你们自己读一读这段文字。师：(出示片段)
我远远地望向那只搁了浅的大船，这时海上烟雾弥漫，第3页。
大船又离我很远，都有点看不清了，我不禁想到：“上帝啊！我为什么能上岸呢？”
自我安慰了一番之后，就开始环顾四周，看看我究竟是在什么地方，下一步我应该怎么做。看过之后我觉得还不如不看，因为这一看立即使我的情绪变得更加低落。虽说我暂时获救，却又陷入了另一种让人绝望的境地。
我浑身都已经湿透了，却没有干爽的衣服可以更换；现在的我又饥又渴，身边却没有任何东西可以用来充饥解渴。我现在看不到任何出路，不是饿死，就是被野兽吃掉。现在我身上只带了一把小刀、一个烟斗，以及一小匣烟草，除此之外，别无他物。
这使我忧心忡忡，有好半天，我都因控制不住自己绝望的情绪而在岸上狂乱地到处瞎跑，就像疯子似的。夜幕降临，我突然想到野兽大多数都是在夜间出来觅食的，这个想法更是让我愁思满腔。我想，如果这里真的有猛兽出没，我的命运将何去何从呢？
生自由读精彩片段)师：谁来读一读这段文字。指名生读。(配乐)
4、师：想象一下，如果此时是你流落荒岛，你会怎样？你会做什么？会说什么？或者会想到什么？
5、师：下面请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会——”开头，在纸上写一。
第4页。段简短的话。(生书写后交流)
四)研读感悟，咀嚼文字。
1、师：说得多好呀，我们在阅读梗概的同时，如果能结合精彩片段来读一读，写一写，就真的走进了人物的内心世界，感受自然也就更深。
2、师：身处荒岛，要想生存，要想活下来，得遇到多少困难啊！(出示学习提示)下面请同学们细读梗概第4—7自然段，思考：
鲁滨孙遇到了哪些困难？是怎样战胜的？画出有关句子，还可以进行精练的批注。
生：(边细读，边勾画批注。老师巡视，与个别学生**。)
师：(待学生研读完毕)将自己的思考在四人小组内交流。生：(4人小组围在一起，头碰头地有序而热烈交流。老师随即参与到小组中来。)
2、师：(交流完毕)鲁滨孙遇到了哪些困难？是怎样战胜的？
生反馈，师从旁引导)
3、师：要想在这荒无人烟的孤岛上生存，并且一住就是二十多年，在这二十多年来，怎会只遇到这点困难！发挥你们的想象，大胆猜测鲁滨孙还可能会遇到些什么困难？(生大胆想象)
第5页。师：是啊，有太多的困难要面对，要战胜。我手里就有一篇日记，是鲁滨孙在荒岛上写的。谁来读读？
指名读：“这一天，我病的厉害，浑身像散了架。我初来绝望岛的时候，一心只想着上帝来拯救我，现在看来，能够拯救我的也只有我自己了。
我会努力做到这一点，我会的，一定会的。于是，我强忍着，用湿布敷我的头，稍微好受些。这一天终于熬了过去。
”师：这些困难都是常人难以想象的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！
4、师：你觉得鲁滨孙是个怎样的人？你有什么话想对他说吗？
5、师：是啊，就如大家所说，历经磨难，上帝总会眷顾永不放弃的人。请同学们把书翻到81页，我们齐读梗概最后一段。
生：(齐读课文最后一段)(五)存疑导向，拓展原文。
1、师：鲁滨孙从“遇险上岛”到“回到故里”，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。2、师：学完了梗概。这节课也接近尾声，还有什么疑惑吗？
生自由谈)第6页。
3、师：是的，课文学完了，但我们还有这么多的疑惑。(随手拿起放在桌上的原著《鲁滨孙漂流记》)同学们，你们刚才提到的疑惑，这本书里大抵都有答案。
你们看这两个同学读了原文后就有很大的收获，(出示插图：小女孩和小男孩的话)
1)原著中，鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致。
2)这是我从书中摘录的有意思的句子：一个人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的东西，是没有用的……指名一男一女分读。
师：今天我们阅读了文章的梗概，很快了解了文章大意，又阅读了精彩片段，走进了人物的内心世界，但是这是一种快餐阅读的方式，同学们仍有许多疑惑，要想真正解开这些疑问，还需要向这两位同学学习，课下阅读原著，细细品味，找到问题的答案。
第7页。
六年级下册16鲁滨孙漂流记
16.鲁滨孙漂流记 导学案。学科 语文年级组 六年级主备人。教材位置 第四单元第16课课时安排 1课时。学习目标 1 我能阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2 我学会了关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难 顽强生存 积极乐观的人生态度。学习重点 阅读课文，体会鲁滨孙在严酷环境中的心里的斗争，体会...
人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》 教学反思
鲁滨孙漂流记 教学反思。鲁滨孙漂流记 是 课标 推荐的课外读物，也是我们的人教版六年 下 的一篇课文。课文由 梗概 和 精彩片段 两部份组成。课标 2011版 在阅读教学建议中明确提出 加强课外阅读指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。结合教材的特点与 课标 的...
六年级语文下册《鲁滨孙漂流记》教学设计
六年级语文下册 鲁滨孙漂流记 教学设计。一 素质教育目标。一 知识教学点。读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。二 能力训练点。学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。三 德育渗透点。培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。四 美育渗透点。体会鲁滨孙...