二、小组建设。
李炳亭专家高效课堂核心理念：自主、合作、**。学习方式：
小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作**、对抗质疑。小组学习：可概括为“1：
6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情。这对有一定自制力的中学生或小学高年级学生可能比较适应。高效课堂的特征：
主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。
课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。把课堂真正打造为知识的超市、生命的狂欢。就应该根据实际学情，科学的建设好学习小组。
三、“两率”入手。
李炳亭先生在《高效课堂22条》中阐述高效课堂出发的“原点”是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。这对小学低年级学生是至关重要的，也是很难做到的。因为他们良好的行为习惯还未形成，这就需要教师设法设计生动有趣的学习情境，提高学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯的同时完成目标。
通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。高效课堂的特点：
三高：高效率、高效益。
相信任何理念都不是独立的，高效课堂也应如此。高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养，体现在高质量；低耗时、高效益。教师应根据学情，环境、设施条件等设法达到这一目标。
在学习高效课堂的教学中，我从中体会到了我们是对的，改革的道路是艰难的，但前途一定是光明的，值得我们为之全身心投入。面对上述存在的问题和特别是在当前中考和学业水平考试的压力下，部分学生不重视，有些学生导学案预习情况不好，课堂上积极参与度不够，这都给高效课堂教学带来了困难。但在教学实践的学习和探索中，为了把高效课堂打造好，我个人认为今后要在以下方面努力：
1）、教师必须改变角色，建立良好的学习环境。
在新课程课堂中教师由传授者变成策划者；教师一言堂变成百家争鸣；单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答案、标准答案、变为多种答案；整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；死记硬背变成体验感悟；接受式变为**式；最后让我们一起重温苏霍姆林斯基的一句话：教育首先必须满足学生的精神需求，提升他们的精神力量。
2）、设法搞好课堂文化建设。
要提高大班教学效果，最重要的是构建新的课堂文化。建立课堂教学的“新制度”，营造良好的课堂教学环境。首先，融洽师生关系，营造良好的课堂文化，营造安静优美的学习环境，充分发挥环境育人的渗透和促进功能；建立民主融洽的师生关系，尽力整合家庭与社会文化的多元影响。
其次，好的组名组训能提升小组的凝聚力，另外对学生的人文关怀比如给学生过集体生日，开展一些户外比赛活动等让学生学会感恩，学会合作，学会分享，这样的课堂比传统的说教不知要高效多少倍。
3）、构建小组合作学习模式。
我们的做法是，学习以小组为单位，学习小组是学生学习的主要途径，小组按照“组内质疑，组间同质”的原则形成。每个小组都有一名小组长，负责分配学习任务，组织讨论，形成问题等。学习小组是一个学习共同体，学困生和优秀生在同一个小组合作共赢，共同提高，不是人们误认为的“用好学生教差学生，教师失掉责任图清闲”。
学习优秀者在小组学习时，以小老师的身份出现，向学生讲解问题，心里自然会产生一种特别的欣慰和自豪感。而且为了讲解，优秀生还有自己的备课，于是，对于所学内容，就有了更深的理解与把握。学困生在小组学习中，由原来有一个老师到有几个甚至十个小老师，自己的疑惑及时地交流，及时地解决，学习难度降低，学习自信心提高，成绩也就会不断进步。
这种双赢的态势，不仅增加了同学之间的友谊，而且培养了学生的团队精神，协作意识，对学生以后走向社会，都会起到很大的作用，小组成员共同的目标和责任意识促使班级的学习气氛更加浓厚，合作学习，共同进步的机会更多，大面积提高教学质量的可能也就更大。
4）、精心备课，搞好教学设计。
我们采用集体备课与个人备课相结合方式，优化教学设计模式。开学初由备课组长精心准备好本学期可能用到的教学资源，教师搜集到的优秀教学资源也实行共享。然后对本组教师分工合作，每人承担相关章节教学内容的导学案的编写，在每周的备课组活动中作为中心发言人对下周教学内容作出导学案设计与建议，形成基本的高效课堂教学模式，教师们则融入自己的理解与思考，在达到共性深度时融入个性，使教学更具针对性。
教师备课时，要求广泛猎取各方面有用的素材信息，从教材、教法、学生等各方面作出全面设计，再拿到备课组活动中把握教学内容，做到教学有的放矢，从而教学的高效性、实效性得到基本保证。讨论形成共识。这样可以对教师特别是对新教师可少走弯路，更快更深地理解与。
我们着重做好教师备课中的备学生问题，把教案转化为导学案。从现代教学认识出发，充分关注学生的学习需求与学习可能，我们把研究具体的学生及其学习特点，做为准备教学、设计导学案的起点，充分利用教育资源，尤其是充分利用社会资源、学生资源和活的资源，充分利用教材及各种**，尤其是网络，作为实现有效教学的重要途径。教师备课重点从教案转变到导学案设计。
备课时，我校教师实行对课堂教学大面积采用了“两线四环式”创新教学设计模式：课堂教学以学生展示为主线，教师的导拨为辅助线，两线共进；师生活动按“趣味导学，自学生疑——诱思导疑，**质疑——点拨导思，互助释疑——拓宽导创，实践创新”四环节开展。
5）、构筑精彩课堂，提高上课实效。
教师方面：上课时好老师得有激情，视教学为艺术追求，视上课为精神享受；好老师得有魅力，靠知识的吸引而不是言语的督促，靠人格的音符、影响而不是威严的挤压；好老师得有灵性，让学生由衷地钦佩，用智慧启迪智慧，用思想解放思想；好老师得有创新，满足喜新厌旧的人性，追求鲜活灵动的课堂；好老师要有耐心，百问不厌，千讲不倦，能看到并表扬学生每一点微小的进步；好老师要有恒心，耐得住寂寞，讲台可站十年冷，文章不写一句空；好老师要淡泊名利，特级不入法眼，神马都是浮云；好老师要有高远的追求，著书立说，多施恩惠，虽不说“让中国教育因为我而改变”，但能保证他的学生们终身受益。
学生方面：课堂内，我们注重研究和设计好课堂提问。教师的无效问题、假问题、无价值问题会耽误学生宝贵的课堂学习时间，影响课堂教学效率的提高。
因此，教师要高效地完成课堂教学任务，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、思想性的、要因人而设问，让不同层次学生得到成就感。整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。设问时要考虑a 、提什么样的问题：
挑战性、价值性；b、如何提问：精心设计与积极捕捉。对设问的要求是：
先提问，后指名；先思考，后回答；先讨论，后结论；先学生，后教师；先激励，后更正。
课堂上，我们强调加强对课堂节奏的把握和管理。教师给学生提出有效问题后，要留给学生足够的思考时间。教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习时，要提时间和标准的要求，不致使学生漫无目的地阅读与交流、课堂组织松散、时间利用率低。
教师要对学生提出比较具体的要求，让学生明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就可得到了教师的有效指导。要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
6）、面向全体，分层教学。
在教学中，针对不同的课型可采用教学对象不同来教学。新授课提问一般以接受能力较强的优生和中等生回答为主，学困生要认真倾听别人的想法并与自己的对照，以检查自己的想法是否正确，同时用心体会优生解题的思路；练习课与复习课则让学困生充分表达自己的见解，优生和中等生加以补充、修正。我们的“一帮二”小组合作学习对学生能力方面也作了不同要求。
考虑到学生学习上的差异，我们对学生采用了分层作业与测试。通过分层评估达到了对学生学业水平的验收和有效促进。优生想拿到优秀不会感到很轻松，学困生想拿到优秀不会感到太吃力。
对不同层次学生提出不同要求，使不同学生通过努力都能达到相应的提高。教师对作业布置做到仔细研究，精心布置。作业布置形式要丰富多样，反对题海战术。
作业可以是课内的，也可以是课外实践的。对学困生布置一些基础题，对优生还布置一些综合能力提升题与实践应用题，如我们经常安排一些附加题和选做题及课外实践题，挑战其思维极限。通过分层练习因材施教有效地大面积地提高了同学们的学习水平。
教师批改作业要及时、全批全改，通过批语和符号引导学生学会主动订正。对不同学生批改的侧重点应有所不同，对成绩较优生侧重方法思路技巧的点拨，对学困生侧重解题的规范化。作业或考试后，教师要认真做好质量分析。
对常见错误做到有针对性的讲评，布置相应的巩固练习。对作业或考试进步者要经常班上表扬，定期评出优秀作业、优秀作品在班级展示；对学习困难和退步学生诊明原因，制定相应对策，扶助他们及时跟上。
改革的道路是艰难曲折的，但前途一定是光明的，值得我们为之全身心投入。我相信我们一定会在课改的道路上走的更深、更远。
高效课堂22条心得体会
2 自我重视对课标 教材的研读，注重备课，精心设计教学环节。首先要加强对课标的学习 研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整 组合或拓展，制定科学 合理的教学目标，准确把握教学重点和难点，抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢 熟悉的事物入手，激发...
学习《高效课堂22条》心得体会
四 高效课堂对教师备课的要求更高。教师精心备课，搞好教学设计使学生在课堂上达到高效。教师为主导，学生为主体。教师备课时，要求广泛猎取各方面有用的素材信息，从教材 教法 学生等各方面作出全面设计，做到教学有的放矢，从而教学的高效性 实效性得到基本保证。从现代教学认识出发，充分关注学生的学习需求与学习可...
《高效课堂22条》的读书心得体会
我通过阅读这本书，清楚地认识到新型的师生关系，李先生在论述高效课堂新型的师生关系时，说 一切以学生为中心，以快乐为根本 只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，从高效课堂的评价要求上，我们也可以看出 一切以学生为中心 的要求 高效课堂上教师要绕着学生转。因此，1 以学生的 学 评...