三、课改中学习方式的变化。
新课程倡导自主、合作、**的学习方式。这三者是有机联系的一个整体。自主是**的前提，**必定是自主的，是外力所不能代替的，而对未知的**，对小学生来说，相互的合作、启发必不可少。
要实现真正意义上的自主学习，学生就必须具备自主学习的能力，掌握自主学习的方法。为此，为实现学习方式的改变，教师们注重通过示范点拨、引导领悟自得，发现**于学生中间的好的学习方法，并加以推广等方式来引导学生掌握科学的语文学习方法。在学生进行自主、合作的学习过程中，这些语文学习方法也得到了完善。
培养了学生学习能力，使学生真正达到了“会学”。
以上是我们语文组在课改中取得的成绩，但也有几点值得我们反思：
一、无效合作。 合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
但在学生没有充分了解课本内容、进行思考的情况下进行合作学习，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会，导致一堂课下来总是少数优生参与展示，每组的潜能生没有展示的机会。
二、尊重了学生的合作需求，却忽视了合作习惯与合作能力的养成与提高。当学生兴高采烈地合作完成进行汇报时，我发现小组中经常有人说完自己的看法后似乎静静地听着，还有的是和邻近同学说起了别的话题，请他汇报却不知道组员都说了些什么，他们组形成了什么意见。许多学生关心着倾诉，却忘记了倾听，更缺少对他人说法提出反对与补充的习惯与能力。
教师应多教学生一些合作的基本要求，如在组里要多倾听、多质疑、多补充、多反对，让学生形成“小组合作，人人负责”的自觉意识，小组学习就不会是现在“我已经说完了，不关我的事了”的情况了。
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