**三疑三探教学模式。
周彦丽。所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。
第一步：“设疑自探”。是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题（即自学提纲），让学生通过阅读教材或其它方式独立自学**问题，并尝试解答问题。
第二步：“解疑合探”。是指通过师生或生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。
第三步：“质疑再探”。是指在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入**解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。
第四步：“运用拓展”。是指学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题或拓展性习题，展示出来供全体学生训练运用，如果学生编题达不到目标要求，教师要进行补充，在检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。
编题时，可以借鉴平时考试习题的样题来出题。出题人要准备好答案，并且明确出题目的。
教学中要给与学生的积极评价。教师在教学中要经常采用积极的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培养。如采用“解疑合探”的这一模式教学，是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题，合探的形式包括三种，一是提问与评价。
操作的办法是：学困生回答，中等生补充，或中、优等生评价。二是讨论。
三是讲解。在我们平时的教学中，尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎教师意料的问题时，有些教师会不自觉的扼杀学生的创造性。这是不利于激发和培养学生创新意识和创新兴趣的。
真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主体。他们有自己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作是完全能够解决的，因此教师在课堂和课后都应把时间还给学生，让学生有足够的时间去思考，去发现，去创新。
课堂教学中教师要坚持“三讲三不讲”。留给学生足够的时间去独立学习，思考。使学生由被动的接受转变为主动的学习。
“三疑三探”教学模式，是完全依据新课标的要求和学生的认知规律，从学生终身发展的需要出发，让学生学会主动发现问题、独立思考问题、合作**问题、 归纳创新问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维、创新等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变。
总之，三疑三探是一种符合人的认知规律，与新课标一脉相通的教学模式，真正地体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了“教师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学的”这一教育思想。
学习“三疑三探”心得体会
西峡学习谈感受。鄄城一中田效山。西峡一高2014年高考再次取得了骄人战绩 清华录取5人 北大录取3人 重点大学上线740人，比2013年净增183人，上线率达39.4 二本以上上线1574人，上线率达83.7 本科上线1833人，上线率达97.5 西峡一高新的辉煌再次向我们证明了 三疑三探 教学思想...
学习“三疑三探”心得体会
三疑三探 教学模式，在小学数学课堂中的一般操作流程是 基础练习 设疑自探 解疑合探 质疑再探 运用拓展 全课总结。通过实验研究，三疑三探 是一种渗透着全新理念的 高效便捷的教学模式，这种课堂锐利 灵动 大气 深邃，更能体现出小学数学蕴涵着的价值和魅力。一 三疑三探 是数学课程标准基本理念的最佳着陆点...
学习三疑三探教学模式心得体会
东丰县实验中学辛晓梅。前几天，县教育局组织各校领导 教研员和部分教师一行47人前往西峡县学习 三疑三探 教学模式，学习中，我认真观摩了 三疑三探 教学模式，并亲身感受了 三疑三探 教学模式。我们在学习中思考着，在思考中兴奋着，因为我们看到了真正的 教师与学生共成长 的教育春天。我们每个人都被 三疑三...