《雪儿》教学设计。
一、教学目标。
1.知识与技能：学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度与价值观：凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
二、教学重难点。
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
三、教学准备。
两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子。）、轻**录音带、小黑板。四、教学时间。
1课时。五、教学过程。
一）提示课题，质疑导入。
1.世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声。）2.读了课题，你想提什么问题吗？（二）初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2.检查自学效果。
1）出示生字：媚、敷、弧、喃、剩、鸽、捡、哀、悠、阻、忠、递、盼、线、慰指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
2）出示词语。
明媚的春天、美丽的弧线、艰难险阻、飘飘悠悠、千山万水、轻轻捧起、十分快慰。要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。①指名读。②评价。③再指名读。④齐读。
3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？（三）再读课文，理清脉络。
1.自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3.默读课文，完成填空。
1）爸爸带回，我为雪儿，盼望。（2）听爸爸说雪儿是，我更盼望。（3）雪儿展开，我望着心里。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？（四）细读课文。学习课文小节：1.默读课文自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子，圈出重点词。
生读、画、师巡视。）2.交流。
3.你觉得他读得怎么样？4.小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
1）我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？
2）是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读。）
3）读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读。）
5.从爸爸那里，我知道了什么？
6.雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是——（引读）谁能读好这一段呢？（指名读。）学习课文（4—6节）：
1.在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节。
2.雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图。
）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动。）
3.文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。4.谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。
5.听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？
你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美。）
6.雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快**一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读。）
7.看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8.此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
9.是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。
我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
1）自由读。（2）指名读。（3）挑战读。（4）齐读。
10.“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？11.齐读最后一节。
五）总结全文，迁移练习。
1.这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。
2.有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？
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