最近我看了《教师语言艺术》这本书，我觉得对我影响很大。
从这本书中我知道，语言是人们在生活和工作中表情达意、传递信息的工具。由于行业的不同，人们在生活和工作中也就形成了不同的语言特色。但是教师的语言更特殊一些，因为教师面对的是一群活泼可爱的孩子，面对的是一张张天真的脸，一双双求知的眼睛。
教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。因为教师扮演不仅仅是单一的知识传授者的角色。教师还应该是一个组织者，引导者，评价者。
但是这几个角色必须围绕一个中心学生的开展。那么，从事数学教育教学的小学人民教师，应该具备什么样的语言特色呢？读《教师语言艺术》有感。
首先，我认为流畅是说数学教师在课堂中语言要简洁清楚，干净利落，恰到好处。因为语言重复，拖泥带水，会分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，浪费课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
其次，教师要善用形象化的语言去解释抽象的数学概念，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，运用学生们所熟知的生动事例启发、引导学生理解、掌握并运用所学的知识。比方：低年级学生都喜欢蓝猫，因此在教学认识几时几分时，师：
今天蓝猫超市开业了，现在正在招工呢！看招工启事上写着什么〔生〕：本店所招员工必须会认钟表、会修钟表，报名者请与蓝猫联系。
师：想去试一试吗？生：
想。一下子调动了学生的积极性，让学生的身心处于最正确状态，以极大的热情，投入到学习中。
再次，清晰是说教师要口齿清楚，要把表达的意思说的一清二楚，否那么会影响学生的听课效果，也会影响孩子解题的正确性。数学和语文不一样，有时相差一个字所表达的意思会完全不同。比方，1、一段绳子长4米，剪去了2／5米，还剩多少米？
2、一段绳子长4米，剪去了2／5，还剩多少米？这两个题目就相差了一个字，但意思完全不一样了，解法也完全不同。
最后，正确是说数学教师的语言表达要准确，不应使学生发生疑问和误解。比方：不能把除读作除以，98读作九八，8时零5分读作8时5分等。小学生的。
模仿能力是很强的，但又由于知识经验的缺乏，自己还不能分辨对错，教师的语言对他们来说是仿照的标准。
因此，教师要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，深入浅出，使学生明确地知道教师所要表达的内容以及教师本人赞成什么，反对什么，那种模棱两可、似是而非的语言是不能表达明白的。
教师语言艺术》读后感。
曾松新。假期里我读了《教师的语言艺术》一书，感触颇深，受益匪浅，我了解到教师的语言重要性，正如教育家霍姆林斯基说的：教师的语言修养极大程度决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率。
教学实践证明：教师准确、生动、优美、富有感情、幽默、启发性的语言，往往能营造出一种轻松愉快的学习气氛，学生学习积极性也大大增强。《教师的语言艺术》是由鄢月钿老师主编，书中用大量鲜活、真实的案例，讲述了教师语言的艺术。
下面谈谈本人读这本书的点滴体会。
一、教师的声音力求优美。
曾经听一些名师讲课，虽然名师的外表并不是十分美丽，但是他们的教学语言是非常动听、优美的，或抑扬顿挫，或富有感情，让听者觉得动听、愉悦。那些名师优美的声音似磁铁般地吸引着学生，打动了学生的心灵，学生对学习饶有兴趣。而在一些课堂，我们也看到这样的现象：
老师上课的语言平淡、生硬，讲课的声音从上课到下课都是一个调，学生听了毫无兴趣，甚至恹恹欲睡。由此看来，教师上课的声音直接影响了课堂的教学质量。教师的语言如何才能优美动听？
读了《教师的语言艺术》后，我受到了一些启发。教师的语言要优美，必须提高音质的质量，因为，音质优美，是良好的教师语言的根底。同时，教师要学会控制语速，教学语言语速的一般采取正常的语速，在强调重点、难点的时候，教师应该有意使用较慢的语速，有时候为了吸引学生注意力，制造气氛，教师不妨使用较快的语速。
教师语速的快慢，可以让我们的课堂跌宕起伏，充满生气。由于教师在性格、气质、语言习惯等方面的差异，每个教师在日常生活中说话的上下、强弱不相同，要做到语言优美，必须控制好音量。音量低了，课堂语言呆板无生气，消沉得使课堂沉闷，音量过于激昂高亢，也会使学生情绪烦躁或厌倦。
为提高教学效果，教师就要努力寻求教师语言的合理响度，也就是使自己说话的声音、音强、音长到达和控制在最适当的程度，具体标准是使每个位置上的学生。
都毫不吃力地听清楚教师说的每句话，发出每个音节，让每个学生耳感舒适。教师的语言优美，还应该注意合理的停顿、丰富的语调、生动的语气。
二、夸学生要夸到点子上。
在平时的教育教学中，我们经常使用表扬学生的一些话语，例如你真棒！你真了不起！你真聪明！
，但有些学生不知道怎么了，不吃这一套，有的沾沾自喜，有的我行我素，不能鼓励他的进步。现在的孩子，大多数是独生子女，都是家里的宝，家长宠爱有加，像小皇帝似的孩子，谁不认为自己最棒呢。而教师如果提很简单的问题或提出很容易完成的任务，然后就表扬他们是最棒的，就会导致学生骄傲自满或不屑一顾，容易产生满足感。
书中提到夸学生要夸到点子上，就是说我们在表扬学生的时候切忌笼统，应该有针对性的表扬学生具体的行为。例如，学生的抄写作业写得很工整，表扬他做得不错！，学生会认为表扬理所当然，如此一来，即使今后经常把作业写得工整，上进心也慢慢消失，觉得习以为然。
如果我们换种方法表扬学生，抓住学生认真细致进行表扬，你今天非常认真抄写，离小书法家不远啦！就引入学生抄写作业的情感态度中，夸到学生的点子上了，学生听了，心底会更快乐。又如，我们在课堂教学中，当学生举手答复下列问题发言，教师评价他你真棒！
，学生会感到快乐，但是他未必知道自己棒在**，教师就应该评价他棒的具体表现：你真棒，能认真阅读文本，概括出中心思想。你真棒，读出了作者内心的情感。
这些夸，就夸到了学生的点子，不但增强学生的学习信心，也使其他的学生找到了方法，受到了启发。学生是喜欢老师夸的，作为教师，在夸学生的时候，夸准了，效果更好。
会说话的教师不一定成为优秀的教师，但优秀的教师一定是会说话的人。要想在普通教师中脱颖而出，就必须学会说话，也就是要掌握教师的语言艺术。学无止境，在今后的教学生涯，我还必须不断地学习教师的语言艺术，提高教学素养。
《教师的语言艺术》读后感
眼睛是心灵的窗户，心里是怎么想的，有时不用说出来，你的眼神就已经表现出来了，因此，我们可要好好利用最具表现力的眼睛的威力。上课了，班级里还是一团糟，说话的说话，喝水的喝水，收拾课本的收拾课本 看到这样的情景，相信大家一定满肚来火，免不了大声训斥他们一番。有时你气得要命，学生却一点感觉也没有，而且还影...
《教师的语言艺术》读后感
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交际语言艺术读后感
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