《合作学习理论与实践》读后感。
一、自主学习：自主学习不是“全权”放下、教师“袖手旁观”，而是根据学生的特点，老师给予必要的引导，列出了三个环节。1、教师分配任务。2、教师提出问题。
3、教师有些问题无须讲解，让学生自主解决问题。
二、合作式学习：文章阐述了传统的教学集体活动少，比较多的就是齐读、小组对话，但真正能够调动学生思维、让学生开展丰富想象力，从而使学生爱表现的个性得以充分张扬的做法却很少。合作型的学习方式则为学生之间的互动创设了新的可能，创设了一种相互交流、信息共享的环境。
这篇文章阐述的这两点在语文教学中显得尤为重要。我们都知道学习一种语言除了有“曲不离口”“拳不离手”的训练之外，更重要的是要能有一种语言氛围，让学生能够利用所学过的知识去说、去演，去展示他们的收获。由于受时间的限制，老师不可能顾及全部学生，有很多不爱说话的学生便成了我们遗忘的角落。
而我们老师为了完成教学任务往往只青睐于那些所谓的好学生起来回答问题，结果是两极现象便悄然而生。自主合作式的学习方式在以前就提倡过，仔细想一下，其实我们新教授的内容有很多是学生自己完全可以通过自学去获得，只是我们老师有时忽略了这一点，而在课堂上重复着单词朗读，句子朗读，要知道现在每个学生都有录音磁带，里面的朗读绝对要比我们读得纯正，为什么我们老师不偷懒一点呢？学生自己能学会的就让他们自己去掌握。
所以在课堂上我尽量缩短新授环节，而多留一点时间让学生说演，给他们一个在创设的情景中展示自己的平台。一段时间下来，也没觉得学生学得特别糟，反而在朗读方面不需要我操心了。大多数学生课后即能掌握书上的内容。
课上新教授环节少了，学生表演的时间长了，所以可以让更多的学生都有了展示的机会，许。
多学生在一次次的锻炼之下变得更大胆自信了，当然学生不可能一步达到你所理想中的状态，但是你应该相信他们下一次肯定会做的更好。有一点需要提一下的是自主式学习离不开文章中所说的教师的引导，老师应预先布置好学习要达到的要求，以及要注意哪些问题。这种学习模式更是离不开各种激励手段的支撑，所以老师可以开展各种形式的活动来激发学生的学习兴趣。
无论上面说得有多么的好，我们都不能否认仍然会有一部分学生对自主学习会存在困难。一方面由于他们各自的主观能动性，另一方面由于他们自身天资的限制，所以合作型的学习又显现出了非常的重要性。一般我们平时教学都是以小组为单位，每个单位个体必须协调好，有好有差，这样学习有困难的学生在其他学生的带动下会感觉自己不再是孤单的，而是有伙伴支持帮助的。
这里面注意不仅小组内要有合作，小组之间更要有竞争，老师要有意识的去引导他们竞争，而且这种竞争必须是长期的多方面的。学生合作，一方面可以资源共享，另一方面更是为了好的帮差的，为老师减轻负担。如果这种竞争不是长期的，只是老师的一时兴起的话，那么学生之间就缺少了一个共同的长期的目标，而且互帮互助的意识也会逐渐淡泊。
因为合作，因为群体的力量，学生思维大胆了，获得的知识更多了，想象力也更丰富了。
自主合作学习开展的效果也许不仅是表现为学习的效率和质量，也许更为重要的是在合作中，每个学生为别人解答好一个问题时，心里所拥有的成就感和一份欢乐。也许是一个学生从自己本来封闭的学习生活中，获得了群体的支持，学会了与他人交流沟通，也或许是学生之间多了份让我们感动的凝聚力。
最近一段时间，读了《合作学习理论与实践》一书，感触颇深。文章对合作学习是这样来阐述的：
一、自主学习：自主学习不是“全权”放下、教师“袖手旁观”，而是根据学生的特点，老师给予必要的引导，列出了三个环节。1、教师分配任务。2、教师提出问题。
3、教师有些问题无须讲解，让学生自主解决问题。
二、合作式学习：文章阐述了传统的教学集体活动少，比较多的就是齐读、小组对话，但真正能够调动学生思维、让学生开展丰富想象力，从而使学生爱表现的个性得以充分张扬的做法却很少。合作型的学习方式则为学生之间的互动创设了新的可能，创设了一种相互交流、信息共享的环境。
这篇文章阐述的这两点在语文教学中显得尤为重要。我们都知道学习一种语言除了有“曲不离口”“拳不离手”的训练之外，更重要的是要能有一种语言氛围，让学生能够利用所学过的知识去说、去演，去展示他们的收获。由于受时间的限制，老师不可能顾及全部学生，有很多不爱说话的学生便成了我们遗忘的角落。
而我们老师为了完成教学任务往往只青睐于那些所谓的好学生起来回答问题，结果是两极现象便悄然而生。自主合作式的学习方式在以前就提倡过，仔细想一下，其实我们新教授的内容有很多是学生自己完全可以通过自学去获得，只是我们老师有时忽略了这一点，而在课堂上重复着单词朗读，句子朗读，要知道现在每个学生都有录音磁带，里面的朗读绝对要比我们读得纯正，为什么我们老师不偷懒一点呢？学生自己能学会的就让他们自己去掌握。
所以在课堂上我尽量缩短新授环节，而多留一点时间让学生说演，给他们一个在创设的情景中展示自己的平台。一段时间下来，也没觉得学生学得特别糟，反而在朗读方面不需要我操心了。大多数学生课后即能掌握书上的内容。
课上新教授环节少了，学生表演的时间长了，所以可以让更多的学生都有了展示的机会，许多学生在一次次的锻炼之下变得更大胆自信了，当然学生不可能一步达到你所理想中的状态，但是你应该相信他们下一次肯定会做的更好。有一点需要提一下的是自主式学习离不开文章中所说的教师的引导，老师应预先布置好学习要达到的要求，以及要注意哪些问题。这种学习模式更是离不开各种激励手段的支撑，所以老师可以开展各种形式的活动来激发学生的学习兴趣。
无论上面说得有多么的好，我们都不能否认仍然会有一部分学生对自主学习会存在困难。一方面由于他们各自的主观能动性，另一方面由于他们自身天资的限制，所以合作型的学习又显现出了非常的重要性。一般我们平时教学都是以小组为单位，每个单位个体必须协调好，有好有差，这样学习有困难的学生在其他学生的带动下会感觉自己不再是孤单的，而是有伙伴支持帮助的。
这里面注意不仅小组内要有合作，小组之间更要有竞争，老师要有意识的去引导他们竞争，而且这种竞争必须是长期的多方面的。学生合作，一方面可以资源共享，另一方面更是为了好的帮差的，为老师减轻负担。如果这种竞争不是长期的，只是老师的一时兴起的话，那么学生之间就缺少了一个共同的长期的目标，而且互帮互助的意识也会逐渐淡泊。
因为合作，因为群体的力量，学生思维大胆了，获得的知识更多了，想象力也更丰富了。
自主合作学习开展的效果也许不仅是表现为学习的效率和质量，也许更为重要的是在合作中，每个学生为别人解答好一个问题时，心里所拥有的成就感和一份欢乐。也许是一个学生从自己本来封闭的学习生活中，获得了群体的支持，学会了与他人交流沟通，也或许是学生之间多了份让我们感动的凝聚力。
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