第七单元。
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等14个字，会写“纵横、船艄”等13个词语。
2.默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。了解威尼斯独特的风情。
3.找出文中对威尼斯静态和动态的描写，体会景物的静态美和动态美。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
第一课时 -
一、导入新课，激发兴趣。
1.**课前收集的**，插播背景**，边看边介绍。
每个地方都有自己特有的标志。法国有埃菲尔铁塔，埃及有金字塔，中国有长城，威尼斯则有其独特的小艇。威尼斯是意大利的一座古城，是世界闻名的水上城市。
小艇是威尼斯的主要交通工具，就如大街上的汽车，如此神奇的景象，实在是令人好奇。
2.出示课题“威尼斯的小艇”。
3.导入新课：威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧！
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音进行识读。
2.指名读生字新词。
着重指导：纵(zòng)横、船艄(shāo)、窗帘(lián)、祷(dǎo)告、哗(huá)笑、码(mǎ)头。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“艇、艄、翘、祷、雇、簇”,并在黑板上示范。
三、再读课文，整体感知。
朗读课文，说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
1)小艇是威尼斯主要的交通工具。(第1自然段)
2)小艇独特的构造特点。(第2~3自然段)
3)船夫的驾驶技术特别好。(第4自然段)
4)小艇与人们的生活密切相关。(第5~6自然段)
四、发挥想象。
展示威尼斯小艇的**，**背景**。(威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。)
思考：如果你也乘上了这样的小艇，饱览威尼斯水城两岸风光，会产生哪些新奇想法？(学生自由发言，老师加以引导。)
五、课堂小结。
朗读课文后，你感受到了什么？(威尼斯之美)
第二课时 -
一、复习故知，导入新课。
1.指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。
2.导入新课：通过上一节课的学习，我们已经了解到课文的主要内容。这节课让我们继续威尼斯之旅，感悟美景。
二、研读课文，畅谈感受。
一)小艇的样子。(第2自然段)
1.同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎样描写小艇样子的呢？请大家自由读一读，找一找，看看谁能最快发现。
2.你发现作者在描写上有何特点吗？(用了三个比喻句)
3.这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗？
生：不行。三个比喻是从三个角度来写的，写出了小艇的三个特点：
比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就无法全面表现小艇的特点。
4.小结。作者用三个比喻，从不同的角度写小艇的特点，展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得这样精彩。
5.指导朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来？
二)坐在小艇中的感受。(第3自然段)
1.坐上这样的小艇，感觉一定非同一般，请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧！
师深情朗读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。)
2.同学们，这次旅行带给你什么感受呢？说出来与大家分享一下吧！
生：非常惬意、舒服，富有情趣。具有威尼斯的特色，能够体验威尼斯特有的风情。
3.请大家带着这美好的感觉，齐读第3自然段。
三)船夫的驾驶技术。(第4自然段)
1.我们坐上小艇后，可以看到耸立在两岸的古建筑，可以跟来往的船只打招呼，真是很有情趣。这就不得不提到船夫，请同学们默读描写船夫的段落，看看船夫给你留下了怎样的印象。
(驾驶技术高超、老练)
2.是啊，文中只用了一个词就准确地写出了船夫不一般的驾驶技术。(操纵自如)
3.从**能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢？
指名说，互相补充。
来往船只很多，他会怎样？毫不手忙脚乱。
河道上非常拥挤，他会怎样？左拐右拐挤过去。
遇到极窄的地方，他会怎样？平稳穿过，速度极快，还能做急转弯。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。)
4.船夫的驾驶技术真是不简单！请同学们看看下面这两句话，比较一下有什么不同？能不能去掉？
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。
遇到极窄的地方，他能平稳地穿过，速度非常快，能做急转弯。
总”说明不是一次两次，只要遇到极窄的地方，船夫都能平稳地穿过。“而且”“还”是递进关系的关联词，更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般。用上这些词更能够表现出作者的赞叹、敬佩之情！
5.大家再看这一段的最后一句话：“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
”这句话没有直接写船夫，去掉它可以吗？(不可以，因为最后一句话是侧面描写，进一步衬托了船夫的技术高超。)
6.(多**展示第4自然段)我用三种颜色把这段内容分成了三部分，你知道为什么吗？(先总写驾驶技术高超，再具体写，最后侧面描写。)
7.让我们带着赞叹之情，分组朗读，再现船夫那高超的驾驶技术。
四)小艇与人们的关系。(第5~6自然段)
1.船夫的技术这样高超，那人们会坐着小艇干什么呢？快速浏览最后两段，筛选主要信息。(做生意、谈笑、去郊游、去教堂、回家)
2.想一想，人们还会坐着小艇去干什么？(找几名学生想象)
3.这么多人都会乘坐小艇，难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小艇，就连晚上也同样离不开小艇。半夜，戏院散场了……(引出第6自然段，学生齐读)
4.想一想：当小艇怎样时，威尼斯充满活力？当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡？
白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，当小艇送走最后一批客人，静静地停泊于码头上时，威尼斯又沉沉地入睡了。)
所以，我们可以简单地概括为：艇动城闹，艇停城静。
5.这样一动一静，动静结合，让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系？
生：小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。
6.小结：作者在这里通过描写白天和夜晚的情景，将描写事物与人们的活动联系起来，将动态和静态的描写相结合，真是十分巧妙。
7.配乐朗读。无论是动也好、静也好，古老的威尼斯都是那么优美。
配上**，男女生分角色来读一读。(男生读描写威尼斯沉睡之前的喧闹的部分，女生读描写小艇停泊后威尼斯归于寂静的部分。)让我们再来一起感受威尼斯的夜景！
三、拓展延伸，课堂小结。
法国作家乔治·桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》,从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。而我国著名的作家朱自清的《威尼斯》也别具一番风味。课下请同学们结合课后“阅读链接”,比较三篇文章写法的相似之处。
威尼斯的小艇。
教学中，我放手让学生自主学习课文，用**的眼光去发现不同之处，发现语言文字里所蕴含的信息，从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引，而且会自然而然地写下自己的心灵体验。这样不仅提高了学生的语文能力与文学素养，更让学生习得了一种终身受益的方法。
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、尊”等16个字，会写“运河、仪态”等21个词语。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰牧场风光的动、静之美。
3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句，感受语言的优美、生动，摘抄自己喜欢的词句。
4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
第一课时 -
一、导入新课，激发兴趣。
1.教师(板书：牧场)提问：看到“牧场”这个词，在你们脑海里浮现出什么呢？(草原、牛、羊、马……)
出示荷兰牧场的**)今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它又被人们称为牧场之国。(板书：牧场之国)
同学们知道这个国家是**吗？——荷兰。(介绍荷兰的基本情况，出示有关荷兰美丽风光的**，加上配乐，让学生感受景色之美。)
2.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。今天我们重点学习荷兰的牧场风光，这将给我们带来什么感受呢？
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导：远眺(tiào)、吆喝(yāo he)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。
“凳”是上下结构，笔画是：横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
吆”是左右结构，部首是“口”,右边是“幺”。
铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。
罐”是左右结构，部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。)
三、再读课文，整体感知。
1.指名分自然段读课文，其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并回答问题：荷兰牧场留给你怎样的印象？(引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。)
2.找出课文**现了几次“这就是真正的荷兰”。(4次)
3.朗读课文，试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
1)奶牛的天堂。(2)骏马的世界。(3)牲畜的王国。(4)宁静的夜晚。
四、关注富有情趣的语句。
自由朗读课文，找出自己觉得有趣的句子。反复读一读，并跟同学交流，说说有趣在哪儿。
1)牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
2)黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
五、课堂小结。
朗读课文后，你感受到了什么？(作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。)
第二课时 -
一、复习故知，导入新课。
1.指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。
2.导入新课：通过上一节课的学习，同学们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。接下来，我们继续来学习《牧场之国》。
二、品读感悟，体会情感。
1.齐读第1自然段。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。(总结句。“之”的意思是“的”。)
这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，直接点出文章中心。以后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。
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