第二单元。
5 草船借箭。
教学目标：1．会认本课10个生字，会写本课13个生字，掌握“妒忌、军事、委托、照办”等词语，理解词语在句子中的意思。
2．了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3．通读课文，了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。
教学重难点：
1．了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2．扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
课时安排：2课时。
课前准备：课件。
教学过程：第一课时。
一、导入。1．**多**课件：
**电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2．谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
1)学生交流。
2)对学生的交流进行评价。
二、初读课文，检查预习情况。
1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
2．指名认读生字，并组词。
3．齐读词语：
妒忌军事委托照办预计紧急军令状。
惩罚探听私自布置调度水寨呐喊。
神机妙算。指名读，接龙读，齐读这些词语。
4．说说下列生字在书写中应注意些什么：曹督遮寨插。
三、整体感知，理清思路。
1．请你快速默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
2．学生读后交流，教师引导概括。(周瑜妒忌诸葛亮的聪明才干，要诸葛亮10天造十万支箭。诸葛亮用妙计向曹军借了10万支箭，使周瑜甘拜下风。)
3．这篇文章按事情的发生、经过、结果顺序写的，全文可以分为四个部分。
第一部分(1—2)：立军令状。
第二部分(3—5)：探听情况。
第三部分(6—9)：借箭经过。
第四部分(10)：借箭成功。
四、研读自然段，了解起因。
1．多**出示1—2自然段。
1．学生带着问题轻声朗读。
一、二段课文。
1)周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌诸葛亮的才干)
2)为什么要赶造十万支箭？(①与曹军水上交战需要用箭。②用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。)
3)诸葛亮为什么答应三天造十万支箭？
诸葛亮已识破周瑜的诡计，如当面揭穿伤了和气，那联合抗曹战线就可能破坏，同时又从大局考虑与曹军交战必须用箭，所以答应三天造十万支箭的任务。)
2．分角色朗读周瑜与诸葛亮的对话。
3．体会人物性格特点。
第二课时。一、揭示课题，激趣导入。
1．回顾课文的记叙顺序，用小标题的形式汇报。
立军令状、探听情况、借箭经过、借箭成功。
2．通过上一节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要继续学习课文。
二、研读课文，了解借箭经过。
1．学生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。
“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)
2．分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。
向北靠近曹军→船头朝西船尾朝东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭→顺风顺水驶回。)
先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。
3．江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢？
因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)
从这里，说明了什么？(诸葛亮安排得很巧妙)
4．船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗？为什么？
学生用手操作讨论，后交流)
5．大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还说：“谢谢曹丞相的箭！”，曹操听后，会怎么样？为什么不追？
大发雷霆，想派兵士去追。因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)
三、精读课文，理解神机妙算。
1．默读课文。找出表现诸葛亮神机妙算的地方有哪些？
2．讨论交流。
多**出示：
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”知天文。1)这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？
(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)
2)你从**看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？(引导学生联系上下文理解。)
多**出示：
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。)
3)老师觉得这个句子写得太啰嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这样写既清楚又简练。行吗？好吗？
为什么？
组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。)
4)怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
懂地理、巧安排。
1)画出诸葛亮借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。
多**出示：
天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
多**出示：
诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)
识人心，识曹操。
多**出示：
诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。
”草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？
笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。)
识鲁肃。诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细讨论一下。
因为诸葛亮深信鲁肃诚实守信。)
四、总结。草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神。这让心胸狭窄、妒才忌能的周瑜不得不叹服。
五、作业布置。
1．抄写生字新词。
2．有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
板书设计：5.草船借箭。
知天文。神机妙算懂地理、巧安排。
识人心。6 景阳冈。
教学目标：1．会认18个和生字，会写15个生字，理解重点词语的意思。
2．了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
3．感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。
教学重难点：
1．武松赤手空拳打死老虎。
2．体会武松的英雄性格。
课时安排：2课时。
课前准备：1．《好汉歌》和电视剧《水浒传》片段。
2．**《水浒传》相关资料。
教学过程：第一课时。
一、导入。1．多**导入(**电视剧《水浒传》片段)：
同学们，你们知道刚才**中**的是什么吗？从中你看到了什么？(《水浒传》——武松打虎)你们了解《水浒传》吗？
认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？(全班交流。
一起读文后的“资料袋”
板书课题)2．理解题意。
1)景阳冈位于阳谷县城东16公里张秋镇境内，为《水浒传》中描述的武松打虎故地，现为省级重点文物保护单位，水浒旅游线上的重要景区。
2)《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部**塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位(课件展示武松打虎的特写镜头)，通过《景阳冈》这个故事来认识一下这位打虎英雄——武松。
二、初读课文，自学生字词。
1．通读课文，利用字典自己学会字词。
1)会认生字：筷(kuài) 恰(qià) 谋(móu) 勿(wù) 诡(ɡuǐ) 踉(liànɡ) 跄(qiànɡ) 蹿(chuàn) 胯(kuà) 霹(pī) 雳(lì) 抡(lūn) 簌(sù)
咆(páo) 哮(xiāo) 锤(chuí) 泊(pō) 酥(sū)
2)会写生字：冈(gāng) 饥(jī) 恰(qià) 府(fǔ)
榜(bǎng) 谋(móu) 诡(guǐ) 拖(tuō) 坠(zhuì)
膛(táng) 泄(xiè) 截(jié) 拳(quán) 喘(chuǎn)
酥(sū)新词：一饮而尽性命半夜三更诡计破烂。
耻笑胸膛拳头酥软。
2．交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。
3．检查生字词掌握情况。
三、再读课文，整体感知。
1．默读课文，思考：这篇课文是按照怎样的顺序描写武松景阳冈打虎的？(《景阳冈》一文生动地描写了武松赤手空拳打死猛虎的勇敢威武行动。
其中对武松形象的描写真可谓形神兼备，栩栩如生。)
2．请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪些精彩的场面？试着用最简洁的语言概括出来。
喝酒、上冈、打虎、下冈)
第一个场面(1—4)：酒店喝酒。
第二个场面(5—7)：走上山冈。
第三个场面(8—11)：武松打虎。
第四个场面(12—13)：走下山冈。
四、精读课文，学习课文第一部分。
1．学生自读课文1—4自然段，了解武松在酒店喝酒的情景。
2．自由读课文，思考从哪些地方看出武松的英勇无畏、豪爽要强？
1)描写武松语言的句子。
课件出示：武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒？”
武松道∶“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？”
武松从身边拿出些银子来，叫道∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”
武松听了，笑道∶“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”
这些语言描写，再现了武松的音容笑貌，显示了他英勇无畏、豪爽要强的英雄性格。从“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”两句话中更展现了武松不畏**、浑身是胆的英雄形象。
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