unit 4 where is my schoolbag? (section a1a-2c)教学设计。
金安苑学校刘团业。
一、教学内容：section a(教材p19-20)
section a主要通过谈论话题"things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型“where’s/ where’re ~~it’s/ they’re on／in／under~~~和 “yes／no”疑问句，进一步体会和学会运用“where…? yes／no”疑问句的用法；学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“is／are …?的学习过渡到第五单元“do …?
一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。
二、教学目的：section a从学生的认知实际出发，以学生日常学习生活所接触的物品为内容，通过用**、听对话等不同方式来描述物品位置、找寻物品等的一系列活动，激发学生学习英语的积极情感态度，让学生在听、说、读、写、做中学习掌握语言知识，培养学生准确、熟练运用本单元语言知识的能力。
三、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
1、语言知识和语言技能目标： (1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：
where’s my backpack? it’s on／in／under the chair．
are my books on the chair? yes，they are．no，they aren’t．
is it on／in／under ……yes，it is．no，it isn’t．
2)学习和掌握有关家具类的单词：where,table, bookcase ,sofa ,chair ,bed .
3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under
2、能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。
3、情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动，并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。
4、德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。
四、教学重、难点及教学突破：
教学突破：通过使用方位介词“on／in／under”表达物品的位置及学习“where……”和“yes／no”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。
五、学情分析：
本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教学过程中应当精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
六、学法指导：
鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，可以引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
七、教法设计：
1、情景教学法。
2、 多**辅助教学法。
3、 交际法。
4、 小组竞赛法。
5、 任务驱动式教学法。
八、教学手段：
主要以多**来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
九、教学过程：
step1. warming-up
1． 将已学过的物品名称列成一张单词表，老师指单词，学生念单词。
2． 复习名词的复数。
words1.在用**展示出各种家具的**，通过“what’s this?”来介绍本课的新单词。
2.教师领读新单词。
3.做1a和1b的练习。
目的：通过老师教和领读这些单词，学生对新单词的印象就会更加深刻。接着通过一1a和1b系列的活动，使学生在轻松的气氛中学习和掌握这些新词中并初步感知where’s…句式。
1． 老师通过小盒子和苹果的位置变化提问“where’s the apple?”和“where’re the apples?”，形象直观地引出三个介词：on、in、under。
2．任务一：老师投影出物品位置的**。并提问 is ….in/on/under…?are…in/on/under…?
引导学生回答：yes,it is./ isn’t./yes,they are./no,they aren’t.
目的：通过这一任务的完成，学生自然而然地学会了介词的用法，并掌握重点句型一般疑问句及其简略答语。
3．任务二：猜猜看。
1）老师提问：this is my new house. can you guess where …is now?
2) 老师又投影出一所空房子的**以及各种物品的**。并提问：where is/are---让学生来猜：is it /are they---猜对最多的小组获胜。
目的：通过这一任务的完成，学生能进一步巩固介词的用法，并掌握另一重点句型 is it /are they---以及相应的回答方式yes, it is. /no, it isn’t.
yes, they are./ no, they aren’t.
任务一：老师投影出物品位置的**，分别引导学生操练where is…和where are…?
任务二：听力练习。老师向学生讲有关jimmy的两个情景并提出问题，然后让学生听录音找出答案。
情景：sally帮忙收拾了房子，结果jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2a和2b的练习。
任务三：整合2a和2b的内容，让学生进行pairwork.
目的：1、运用物品的位置关系进一步复习in/on/under的用法，同时还对单复数的表达进行对比操练，突破了学生表达的难点。
2、通过创设情景来听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。
任务一：challenge memory（记忆大挑战）
活动过程：学生认真观察房子以及各种物品的**，努力记住各种物品的位置，然后努力说出各种物品的准确位置。
语言知识：where is/are---is it /are they on/in/under---
yes, it is. /no, it isn’t. yes, they are./ no, they aren’t.
活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，进一步巩固in/on/under的用法。
任务二：当堂训练。
活动过程：根据**补全对话。
活动目的：培养学生灵活运用in/on/under，同时检测学生对新句型的应用能力。
step6. homework
设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。
板书设计：unit 4 where is my backpack?
where iswhere are方位介词。
it’s on/in/underthey’re on/in/underon
is it on/in/underare they on/in/underin
yes, it isyes, they areunder
no, it isn’tno, they aren’t.
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