学设计。一年级语文下册《春夏秋冬》第一课时教学设计教材分析：通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串；再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。
2.课文是识字课文，因此更要突出识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出识字与写字这个教学重点。
3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。
2.**结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。教学重点：
1.能正确朗读课文(词语、词串)。2.能正确认读霜等8个生字新词。教学难点：
**结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。学情分析：
1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如比比谁的红花多(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)闯关登高峰(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就。
闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。
)教学准备：
教师：霜等8个会认读字字卡，课文的词语和词串词语卡片，课文图画ppt。
学生：每人一套霜等8个会认读字字卡(不注音)。教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标(一)复习三拼音拼读。
1.导语：放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语呢？ppt出示下面含音节的词语：一shuānɡ手jiānɡ南zuò下个体自由拼读。
2.反馈指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。小结：总结三拼音拼读的方法。(二)复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。ppt出示有关字词：
春天夏天秋天冬天莲花飞鸟风。
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
三)激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，我们度过了一个愉快的寒假，迎来了鸡年欣欣向荣的春天，现在又要学习有趣的语文了。今天学习的是一篇怎样的识字课文呢？请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：①春夏秋冬2.齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起朗读一遍，回忆一下，《四季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢？
ppt出示课文，朗读，回忆作答)同学们的记忆力真好，《四季》告诉我们四季各有的一些事物现象。那么，今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们关于四季的什么事呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、看图说话，学习朗读课文。
一)看扇面画，学习朗读课文前半部分。出示四幅扇面画。(按照春夏秋冬顺序编上序号)
出示任务：请同学们认真观察这四幅图画，思考：这四幅图画分别画的是哪个季节？表现了这个季节什么的气象现象？你是从图画中的哪些地方看出的？
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语/span注音卡片)
预设：图一，春风，图中飘动的柳条；图二，夏雨，图中落下的雨点；图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜；图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。3.
自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。
4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢？我们读好了课文有关的词串，就知道了。
出示任务：请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将词串朗读下来。5.反馈指导。
1)指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。
2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。
预设：春风--吹；夏雨--落；秋霜--降；冬雪--飘(相机贴出该词串的词语)
6.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。接下来我们继续学习课文的后半部分。(ppt出示课文第3页图画)
二)看第3页的图画，学习朗读课文后半部分。1.出示任务：请同学们认真观察这幅图画，思考：这幅图画画的是哪个季节？画了这个季节中的什么事物？它们怎么样了？
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出词语和词串/span注音卡片)
3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。4.**结合，了解词串意思。
1)出示任务：朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。个体完成后，同桌交流互纠。
2)反馈指导。指名在ppt所示的图上指出对应位置。学生一个一个齐读词串的词语，读一个，指一个。相机。
指导。三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁(一)朗读课文全文。
1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课文。2.指名反馈指导后，同桌练习；再指名反馈指导后，全班齐读。
二)学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗？出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。2.反馈指导。
1)订正会认的字的圈画。
2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2-3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。(3)全班齐拼读。3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢？同桌说一说。
(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如入--进入。)4.反馈指导。
1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主)
3)将学生组的词语带读。
一、两遍。4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，方式如：霜、霜、霜，秋霜的霜)
三)会认读的字认字的初步评价。1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)(四)背诵课文。
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。(ppt出示课文插图，学生借助插图背诵)
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
新版一年级语文《春夏秋冬》第一课时
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