刚升入初三的同学，要增学一门新的基础自然科学——化学。初中化学是化学学习的启蒙阶段，是化学学习的基石，学好其基本知识和技能亦是一代公民所必须拥有的基本素质。如何入好化学之门，看如何学好初中化学，如何入好初中化学之门则要看入门的开堂课。
老师如何精心设置好初中化学的第一课，将是引领学生走入化学世界大门的重要一环。按现在新课程的理念，教师是新课程建设者和开发者，作为教师要用好教材，但应不被教材所禁锢。我想可以从以下面几个方面思考整合设计自己的教学：
一、要能激发学生的学习兴趣。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣。
”当一个个体对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动，心情愉快的去进行学习，而不会觉得是一种负担，他学习能力就能得到充分发挥，就有可能取得优良的成绩。在化学第一课，组织学生感兴趣的化学素材，透过这些素材可激发学生进一步学习的兴趣。依学生的成长特点来看，感兴趣的东西首先是外在的，外在能让学生感兴趣的不外乎是好听、好看、好玩的。
因此第一课可从这三个方面去找素材，上好化学的第一课。“好听”的在化学上最多的是化学历史、与化学有关的故事、生活常识，可以通过讲述的方式向学生展现。“好看”的有化学实实中和生活**现的一些学生觉得惊奇的现象，可以通过演示实验方式展示，也能通过**展示。
“好玩”就是让学生亲自做一些实验，让其在开堂课就体验到化学实验的魅力。
二、要能引导学生确立自己学习目标。有趣的事物只能起外在的吸引，只有内在的因素才能保持兴趣的持久和持久的学习动力。现代国际教育新理念之一：
建构主义学习理论认为学习目标的功能如同灯塔一样起着整体的导向作用，在动态的学习过程中应鼓励学习者确立自己的目标，通过不同的途径达到目标，并评定自己在达到目标过程中获得的进步。只有学习者清晰地意识到自己的工作目标，并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。在不同层次的学生，学习的出发点都不同，有为上高中大学为目标的，有只为混完九年义务教育为目标的。
其动机不同，学习的动力强弱也不不样。作为义务教育最起码的学习目标就是完成义务教育对公民教育中最起码的素质教育。让学生能认识到不论出于哪个层次需求学习化学都具有用性，确立学好化学的目标，才能对不同层次目标学生保持学习兴趣产生持久刺激。
化学作为中考必考科目，对定位读高中大学的学生目标明确，学习主动性较强，学习内在动力也持久。对于不想继续读高中大学的学生，则要拿化学知识在现代生活中的实用性和少了则有缺陷的实例来刺激他们，让他们觉得学习初中化学不是可有可无的，而是生活中不可缺少的基本常识，来确立其学习化学的目标，才能使这样的学生学习热情持久。
三、要让学生能树立学习信心。单有兴趣和目标，如果没有学好的信心，那也会半途而退。
对于一门课程的学习，认为自己难以学好则很有可能选择回避，因为学生在心理上对“不努力学不好”与“努力了学不好”，则更在乎别人对自己“努力了学不好”的评价。对于学习自信不足的学生，特别是在初一初二成绩都不是太好的学生，给他们树立学好化学的信心很关键。学习开始让这类学生知道，初中化学相对于数学物理科目，没有复杂的理论，与其它学科学习好坏，直接关系不是太深，是启蒙阶段，不管以前成绩如何，只要肯学就一定能学好。
四、分解初中阶段起分化作用的重点难点知识。在初中化学学习元素、原子、元素符号，化学式内容是初中化学学习好坏的一个分水岭。这以后大量的化学知识教学都用一些化学语言表达。
学生对元素、原子这些抽象概念本就不是太好理解，同时要去记忆大量的化学用语，稍一脱节，就会觉得化学难学，失去学习人信心，对后面的学习越拉越远。在开始学习之初，若能初步对元素，原子，元素符号、化学式这些基础的化学知道有一定的感性认识，在逐步的学习中对这些抽象不直观的内容在脑里形成认可形象知识，对后面的学习将会减少难度。在化学第一课内容中穿插入有关元素及元素符号及一些化学式的内容，并让学生在开学的兴奋中记忆常见的元素符号，这些符号在后面的教学中可以常出现，将可分解学生对元素及元素符号这部分的学习难度，从而减少学生在这阶段产生学习分化。
以上是从学生学习动力的一些侧面对如何上好初中化学入门课的一些思考，真正引导学生学好化学，不但要在第一课精心安排，不只是“师傅引进门，修行靠个人”，在后面日常的教学中也要认真研究，不让一个学生不掉队。
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