新学期的第一节语文课
休整了一个假期，每个孩子怀着美好的期待重新回到了学校，看到久已不见的老师和同学，坐在既熟悉又陌生的教室，他们的心里有着抑制不住的兴奋。小学生的自控能力差，易受新环境、新事物的影响，如果这时我们让小学生正襟危坐地开始紧张严肃的学习，很多孩子还不能从轻松散漫的假期心情转化过来，很难适应课堂教学的要求。所以，有经验的老师在设计第一节语文课时往往不上新课，而是会创设一个口语交际的情境，采用谈话的方式与学生交流假期见闻，或谈谈新学期的打算，通过这一活动帮助学生适应学校环境，熟悉课堂常规，调整心理状态，做好正式上课的充分准备。
在教学实践中，我尝试以“教材”为突破点，围绕“教材”这一便捷的课程资源，开发出形式多样的活动，使学生在轻松愉悦的氛围中开始了新的学习，收到了意想不到的教学效果。
活动一：谈谈我的新书皮
开学报到的那天，新书发到了学生的手里，我让他们回家包好书皮，第二天上课时检查。新学期第一节语文课如期而至，本打算按照惯例，请同学们谈谈假期的见闻或新学期的打算，可看着孩子们脸上那份美丽的期待，想想即将开始的老调重谈，我犹豫了，新学期要有新气象，我的第一节语文课却在重蹈覆辙，即将出口的话被我及时地咽了回去。我想：
如果能切合学生的实际，从他们最感兴趣的话题入手来组织教学，也许会让学生感觉到一些新意。
于是，我问大家：“开学第一天你们最开心的事是什么？”孩子们异口同声地回答：
“领新书！”确实，看着新书那漂亮的封面，精致的印刷，首先给他们感官上的新鲜刺激。书是孩子们的良师益友，新书里藏着孩子们未知的秘密，新书里装满孩子们美好的希望。
面对新书，每个孩子都爱不释手。我不由自主地扫视了一下学生放在书桌上的课本，随即被那花花绿绿的书皮吸引，经过短暂的思考我做出决定，就以“谈书皮”为主题开始这第一节语文课吧。
我让学生先把书举起来，向大家展示自己包的书皮，比一比谁的书皮漂亮、别致，展示完书皮后，再让学生说说这书皮是谁包的？怎么包的？在包书皮的过程中有什么想法？
学生们畅所欲言，我引导学生从书皮的样子，包书皮的过程，谈到书皮的作用及如何爱护手中的每一本新书，更为可喜的是有的孩子还能透过小小的书皮谈到了父母对自己的关切和期望，想到了自己的事情自己做这样朴素的道理，还有的孩子对自己的书皮不满意，于是发挥想象，要发明出一种高科技的神奇书皮。没想到由书皮引发的“故事”这么丰富多采，也展现出了多彩多姿的童心世界。课程资源真的无处不在，书皮的背后还潜藏着如此丰富的教育资源。
这是学生谈完书皮后写的作文，从作文中可以看到同学们在这堂语文课的收获。
包书皮。昨天们回家把新书包好。我回到家自己动手包了好几本书，我还以为全包完了呢，没想到，到了晚上该睡觉的时候才发现还有一本书没包皮。
我对妈妈说：“还差一本书没包皮，我得赶快包上。”妈妈亲切的说：
“把书交给我，你去睡觉吧。”于是，我就去睡觉了。一会儿，我听见一阵阵喀嚓喀嚓的剪刀声，我睁开眼一看，妈妈正一刀一刀地把玻璃贴剪成成书的大小，准备往书上贴呢。
因为我实在太困了，就又睡了。今天早上我起来一看，书桌上放着一本四角齐齐的，贴上了书皮的书，这就是妈妈包的那本书呀。妈妈昨天肯定包的很认真，她一片苦心，就是想让我好好学习呀。
这学期我一定不会让妈妈失望的。
书皮的故事
今天上午放了学我就去买包书皮的纸。我买的包书纸都是白色的，上面一点图案都没有，只有四个黑色的大字“学生书皮”。这种书皮摸着滑滑的，闻上去还有一股淡淡的香味。
我拿着书皮纸急忙回家去包书。我包的时候费了好大的劲才把纸折好，差不多用了15分钟，结果那书皮被我弄的满是皱纹，不过我倒觉得像一道道花纹，还挺漂亮的吗。我想：
这是我第一次包书皮，能包成这样也不赖吗。我既然费了这么大的劲把书包好，今后我一定把它保护好，让书永远是新的。如果我学不好知识的话就不应该了。
活动二：评选“语文书之最”
这学期，新书到的比较晚，第一节语文课上课前十分钟新书才发到学生的手里，他们如获至宝，兴趣盎然地翻看着，迟迟不肯收起来。看着学生对新书如此热爱，我怎能轻易浇灭他们的爱书热情？既然愿意看，就让他们看个够，看个透。
我发现这学期发的与语文学科相关的书不少，有语文课本、活动手册、自读课本《报春花》、写字、语文练习册、看图作文等等。那么，怎样从普普通通的课本中看出巧妙，看出新意，在看中悟出些门道呢？
在思考中我听到学生们在边看边议论，有的说：“我喜欢这本书。”有的说：
“我觉得这本书最漂亮。”…强烈的好奇心促使他们对新书进行着观察与比较，在观察中有所收获，在比较中有所发现。的确，小孩子天生就喜欢**与发现。
那就让孩子们的天性得到更充分的发挥吧。经过短暂的思考，我让学生把和语文学科有关的新书都挑出来，一本一本细细地观察、比较，随后进行了一次评选“语文书之最”的活动。 从学生的这篇习作中可以感受到课堂那活跃的气氛。
语文书之最
今天我们班教室里热闹非凡，大家一定想知道是为什么吧。告诉你们，今儿个一早发下来六本和语文有关的书，我们大家都迫不及待地看起来。老师让我们把书合上，说了好几遍，我们的手就是舍不得离开这些书。
郑老师没有办法了。她想了想，便对我们说：“好吧，既然大家这么喜欢新书，那今天这第一节语文课我们就来评选一下语文书之最吧。
”好新鲜呀！郑老师随手拿了一本书说：“我看这语文课本是最厚的一本书。
”哦，我们明白了。同学们马上开始了比较。刘洋第一个举手说：
“我觉得写字书是最薄的一本书。”田野抢着说：“写字书还是最轻的一本书。
”我比来比去，发现了语文练习册是最大的一本书，《看图作文》是最小的一本书。还没等我开口，郭琪先说了：“我发现《报春花》的封面比较粗糙，图案也不怎么漂亮，但内容非常丰富，所以我评它为心灵最美的书。
”老师满意地点点头。她想的太好了，我怎么没想到？我细心地观察起来，发现语文练习册和语文课本应该被评为最佳搭档，因为每次学完一篇课文都要做练习，这两本书可分不开。
我赶快把自己的想法说了出来，老师说：“你的眼光很独特，也很会思考。”
接着，同学们又找到了好多语文书之最。“字数最多的一本书是看图作文。”“封面最漂亮的是语文课本。
”“最便宜的一本书是活动手册。”“最宽的一本书是写字书。”…大家争先恐后的说着，一节课下来，同学们评出了好几十个语文书之最。
没想到我们的语文书这么有趣。 其实我知道，老师这么做是让我们在玩中知道语文书的重要性，让我们珍惜身边的每一本书，学好每一本书。老师，您说我想的对吗？
从学生的作文中我们可以看出，学生紧紧围绕“语文书之最”这一主题，多角度思考，希望从平常的事物中发现更多富有新意、独创性的线索。学生从书的表面看，从书与书的关系上考虑，把书的封面与内容联系起来研究，思维在向着纵深发展，**在一步步深入，他们在富有个性的发现中品尝着**的快乐，学生的主体灵性得到了充分的焕发。
活动三：教材封面巧设计。
这学期开学的第一节语文课我不再打无准备之仗，假期就琢磨着怎样围绕着教科书上好第一节语文课，想起上学期在评选语文书之最时就有学生评了个“最差封面”，他们认为教科书的封面设计有的颜色暗淡，内容陈旧；有的图案太**化，不符合他们的审美要求。可别小瞧了现在的孩子，他们有着自己独特的审美视角，有着不因循守旧的创新意识，张扬个性是他们的天性。那么，这学期的第一节语文课就给他们创设一个自主的空间，给他们一个张扬个性的机会——为教科书设计封面。
我引导学生先讨论现有的教科书的封面存在哪些不足；之后向现有教科书“取经”——明确封面设计的基本要求；最后两人一组，按照自己的意愿共同为一种教科书进行封面设计，再对设计的封面做简短的说明。
在设计封面的过程中，突出了学生的合作学习，学生在合作中互相帮助、互相启发、共同**，培养了合作精神，锻炼了动手能力。在这一过程中，学生的想象力也得到了充分地发展，他们那一份份富有创意的设计都闪烁着个性的火花，每一点个性的火花都跳跃着自由的精灵。
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