七年级数学入学衔接课教学设计——开学第一课。
开学初，央视“开学第一课”给了我灵感。七年级新生入学，这个最初的导引，是否也应该有精心的设计和系统全盘的引领呢？如何在第一节课将三年数学学习最核心的，最本质的内容呈现，最重要的方法演绎呢？
于是有了本节引入课的尝试。
与小学数学相比，初中数学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了突变。小学生思维主要停留在形象思维或者是较低级的经验型抽象思维阶段，而初中开始向理论型抽象思维过渡。因此在初中数学中要求学生通过观察、发现、分析、流、归纳来建立严密的数学概念。
再加上学习环境的变迁，学习方式的差异，大多数学生进入初中需要经历一个较长时间的摸索和适应阶段。好的开头，等于成功了一半，所以师生相处，教学开展的最初一段时间至关重要。
兴趣是进行有效活动的必要条件，所以我一直在思考，怎样才能上好七年级数学入学衔。
接课呢？首先，要激发他们对数学的兴趣，感觉到学习数学的乐趣。其次，要重视数学情境及心境的创设，便于学生产生感性认识，并能自然地引导学生去思考、尝试和探索，在数学问题的不断解决中，让学生随时享受到由于自己的努力而得到的成功的喜悦，进而达到对知识的理解和记忆的效果。
第三，要有全局观，对三年的数学学习要有统领和概括的总体效果。
苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。
”托尔斯泰说：对教师来说，最可怕的是 “墨守成规，思想懒惰。”在日常的教育教学工作中，我认为教师自己创设的真实情境，对学生最具吸引力、说服力、感染力，同时，会打开一条“让学生主动走向知识”的通路。
新教材是载体，我们要传递给学生的是一种数学的思想、数学的方法。如何传递教师可以有所作为，教师应该对课程和教学进行重新整合，可以因地制宜，创造性地使用教材，把“教教材”变为“用教材”。课堂教学可以设置一个过程，不把内容直接呈现，而是由一系列的发现行为，关注过程的**性活动，形成学生能够独立**的情境，通过学生自己的观察，交流，把问题一点点引向深入，进行**、归纳，让学生自己思考，从而获得知识。
而学生自己得到的那个过程，远大于知识的传授。带着这样的思路和目标要求，我从容走入课堂。
师（引入）：同学们拿到数学课本，是不是感觉很新鲜。看！
封面上：一张弦图从计算机中飞出。知道吗，这张赵爽弦图是 2023年北京国际数学大会的会标。
为什么中国古老的数学研究成果会被选做标志呢？
生：……师：中国古人的数学成就在今天仍闪耀着如此迷人的光芒。
同学们，我们有理由为我们的祖国感到自豪！可是我们仍然需要努力，我们和一些发达国家还是有距离的，而你们，新的一代，是祖国强盛的后继者和生力军！让我们一起努力。
请继续看书，电脑作为今天最现代的工具，大家看这封面的寓意是什么？
生：……师：好，我们再来看看书中的行文，请阅读主编的话“宇宙之大，粒子之微……数学无所不在”“亲爱的同学，未来的世界等待……千里之行，始于足下，预祝你在新的学习征途上不断奋进！”
通过引导学生诵读，让学生体验并强化得以升华的情感。）
师（再读本册导引）： 你将乘坐观察、思考、**、讨论归纳之舟……迈上新的台阶”。
师：读到这，结合以往学习数学的经验，同学们，你是否有些感觉：数学不仅是生动的，还是严谨的，深邃的，充满着无穷的奥秘，甚至有些同学可能就害怕了呢？
不，数学并不遥远！数学就在生活中，就在你身旁！请看魔术表演：
扑克牌猜找———百发百中：一叠扑克牌打乱，花色朝向下，任意抽取一张，让学生记住花色、数值，教师看不到，插回打乱洗牌，教师再准确无误地找出该牌。
通过几次眼明手快而且准确的猜牌游戏，同学们的好奇心被激发：咦？怎么弄的？
老师很厉害呀。学生们跃跃欲试，急于了解。此时放慢速度，让学生仔细观察，发现老师的“手脚”，原来抽出的扑克牌，放回时被颠倒了！
那么这其中会有什么奥秘呢？把那一张抽出的牌，逐一投影给学生看，让学生记住，最后把手上的牌都投影给学生看，让学生说说这些扑克牌都有什么共同的特征？特别是关于数学方面，数与形的特征，分小组讨论，让学生都说说自己的发现，学生在交流讨论中逐渐找到一些数形特征：
1.数只有奇数。2.
花色中没有方块。引导学生思考这样的扑克牌图案有什么特征？从而产生顿悟：
发现图案的方向性！抽出的，放回时被颠倒的牌是唯一方向不同的！
进一步再上升到理性思维，让学生大胆猜想老师是怎么做手脚的？即扑克牌的选择有什。
么讲究？事先要做一些什么安排才可以让魔术顺畅地表演出来？你来表演试试。
最终了解：事先对手上没有方块的奇数扑克牌进行统一方向的排列，抽取的牌快速颠倒插回，洗牌过程注意不打乱方向。并让学生上台尝试表演，期间的奥秘也就跃然纸上！
这样一个穷其然，穷其所以然的过程可以让学生的情绪跌宕起伏，十分形象地感受“观察、发现、探索、归纳”这一抽象的数学思想方法。
老师即时跟进激励：同学们，这个世界上，被苹果砸过的人决不只牛顿一个，可为什么只有牛顿发现了万有引力？其实他就是多了些好奇，用的就是“观察、发现、探索、归纳”这一方法找到了答案。
同学们，也请释放你们的好奇心，观察生活，也许你们就是明天的牛顿。
然后通过课件让学生做一些和扑克牌有关的观察型题目以及一些找规律的题目，让学生。
再次经历观察、发现、**、交流并归纳结论的过程，使“观察，发现，探索，归纳”这一方法演绎得更淋漓尽致，学生的思维被重复强化，对相应的数学思想方法掌握得更到位。
最后，我送学生几句话，作为这节课的结束同时也是我们三年初中生活开始的启航：我踌躇满志，我潜力无穷！我要在老师的教导下，刻苦学习，全面发展。
为了美好的明天，珍惜宝贵的今天！后来，这段话成了孩子们早读之前的宣誓誓言，效果很好。
因为这节引入课的原因，和学生的交流一直比较顺畅，于是很多课堂中一些激励性的交流我可以引导得真切自然，师生间的沟通十分和谐，课堂气氛总是比较活跃。相关活动的过程中，学生始终能一起看，一起说，一起思考，一起发现，一起喜悦。望着他们因激动而微红的脸庞，我的心是如此快乐。
感谢可爱的学生们，我将努力在每节课中和他们一起享受热烈、沸腾、多姿多彩的精神生活，和他们一起感受生命的涌动和成长。
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