第五章烃。
第一节甲烷。
教学目标。1.使学生了解甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构，从而提高思维和空间想象的能力；
2.使学生掌握甲烷的化学性质，以增强学生的观察能力和思维能力；
3.使学生了解取代反应；
4.通过学生对结构决定性质这一规律的认识，对学生进行辩证唯物主义的教育。
教学重点甲烷的化学性质，取代反应。
教学难点。1.甲烷的分子结构；
2.甲烷的取代反应。
课时安排。一课时。
教学方法。1.通过展示甲烷分子的球棍模型和比例模型，分析甲烷分子的结构特点，使学生加深对甲烷结构的感性认识；
2.针对甲烷的重要化学性质——取代反应，采用实验演示和投影分析、启发的方式来解决；
3.投影列表比较分析有机物和无机物的主要区别以及取代反应和置换反应的区别。
教学用具。投影仪、甲烷分子的球棍模型和比例模型；
甲烷气体的发生装置、氯气的发生装置、铁架台、水槽、高压汞灯(220 v、250 w)、电源、试管、导气管、100 ml量筒；
酸性高锰酸钾溶液、饱和食盐水、无水醋酸钠晶体、碱石灰、mno2、浓盐酸等。
教学过程。引言］在以前的学习中我们学习和了解了很多种的物质，如碱金属元素、卤素、氧族元素、氮族元素的单质及其化合物；也曾了解和接触过另外一类物质，如甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等等。前者我们称之为无机物，后者就是在今后的一段时间即将学习和讨论的一类重要的物质——有机物。
它与人类的关系非常密切，在人们的衣、食、住、行、医疗保健、工农业生产及能源、材料和科学技术领域中都起着重要的作用。
设疑］1.什么是有机物？ 2.有机物种类繁多的主要原因是什么？
生］自学、阅读教材的本章引言部分，思考、讨论后回答：
生甲：世界上绝大多数的含碳化合物叫做有机化合物，简称有机物。
生乙：有机物种类之所以繁多主要有以下几个原因：①碳原子最外电子层上有4个电子，可形成4个共价键；②在有机化合物中，碳原子不仅可以与其他原子成键，而且碳碳原子之间也可以成键；③碳与碳原子之间结合方式多种多样，可形成单键、双键或叁键，可以形成链状化合物，也可形成环状化合物；④相同组成的分子，结构可能多种多样。
师］评价、肯定学生的回答，并作补充说明，定义中之所以说绝大多数的含碳化合物是有机物，是因为有些物质如co、co2、na2co3等物质虽然含碳，但性质和组成与无机物很相近，所以把它们看作为无机物。那么究竟哪些物质是有机物，哪些物质是无机物，有什么判断依据呢？我们可以通过有机物与无机物的主要区别加以判断。
投影显示］有机物与无机物的主要区别。
师］当然有机物和含碳化合物的正确关系应该是：有机物一定含碳元素，但含碳元素的物质不一定是有机物。刚才同学们关于有机物种类繁多的原因总结的基本完整，据统计，目前已知的有机物已超过二千万种，而且每年新合成的化合物中，90%的是有机物。
生］根据结构图5—1：4个碳原子相互结合的几种方式进一步理解有机物种类繁多的原因。
设疑］有机物主要由哪些元素构成？什么叫烃？
生］思考后回答：有机物中除含碳元素外，通常还含有氢、氧、氮、硫、卤素、磷等。只含有碳和氢两种元素的有机化合物叫烃。
师］补充说明：在一种具体的有机物中不一定全包括上述所有的元素。
第五章烃。板书］有机物：绝大多数的含碳化合物。
烃：只含有碳、氢两种元素的有机物。
过渡］本章我们主要学习和讨论几种有代表性的烃的基本性质，同时还将介绍一些石油和煤的有关知识。在烃的大家族中组成最简单的要数甲烷了，所以我们就先从甲烷开始学起。
板书］第一节甲烷。
师］初中化学曾对甲烷作过简单的介绍，现在请同学们回忆一下已学过的甲烷的性质有哪些？
板书］一、甲烷的物理性质。
生］回忆，讨论并集体回答：甲烷是一种无色、无味，难溶于水，比空气轻，能燃烧的气体，天然气、坑气、沼气等的主要成分均为甲烷。
师］除了可燃烧之外，其余就是甲烷主要的物理性质。那么甲烷的分子式和电子式怎么样写呢？(向甲烷的分子结构过渡)
生］一位同学在黑板上板演，其余同学在下边练习。
甲烷的分子式：ch4
电子式：师］如果将甲烷电子式中每一对共用电子对用一条**替代后将变成什么样子？
生］在练习本上比画，并得出结果
师］这种用**表示一对共用电子对的图式叫结构式。那么上述结构式是不是就表明甲烷分子的真实构型就是这样以碳原子为中心，四个氢原子为顶点的平面正方形呢？
模型展示］甲烷分子的球棍模型和比例模型(若干)
生］相互传看两种模型，观察、体会、理解碳原子与氢原子的相对位置关系，并明确甲烷分子的真实构型为：以碳原子为中心，四个氢原子为顶点的正四面体结构。
师］由此可见甲烷是极性分子还是非极性分子？
生］非极性分子。
师］所以甲烷极难溶于水就是非常自然的事情了，这体现了什么样的规律？
生］相似相溶原理。
师］看来甲烷的结构式并不能代表其真实构型，我们称其为平面结构式，其立体结构式如图5—2所示，但为了简便其见，一般只写有机物的平面结构式。
板书］二、甲烷的分子结构。
过渡］物质的结构决定物质的性质，以上我们了解了甲烷的分子结构，下面我们再来看看甲烷有哪些重要的化学性质。
板书］三、甲烷的化学性质。
师］作为一种可燃性的气体，请大家回忆甲烷在空气中燃烧有何现象？在点燃时应注意什么问题？
生］回忆并回答：火焰明亮并呈蓝色，并有水滴和能使澄清石灰水变浑浊的co2生成。点燃甲烷时一定要检验纯度，否则会发生**。
师］从燃烧生成二氧化碳和水的结果可以得到什么启示？
生］可以证明甲烷中含有碳元素和氢元素。
板书］1.甲烷的氧化反应 ch4+2o2 co2+2h2o
师］请大家留意我所写的化学方程式与以前大家所知道的在形式上有何不同？为什么会有这样的区别？
生］观察、思考，并自学教材中的相关注解后回答：方程式的中间用的是“”(箭头)而不是“”(等号)，这主要是因为有机物参加的反应往往比较复杂，常有副反应发生。
师］我们知道酸性kmno4具有很强的氧化性，若遇到一般的还原性物质时常常会发生氧化还原反应，且自身被还原而褪色 ，那么甲烷能否被酸性高锰酸钾溶液氧化呢？我们通过下面的实验来验证。
演示实验5—1］师生共同操作：制甲烷气，用导气管导入盛有紫色的酸性kmno4溶液的试管中。
生］观察、记录、思考实验现象：经过一段时间后，酸性kmno4溶液的颜色无任何变化，即不褪色。
问］通过刚才的实验可以得出什么样的结论？
生］甲烷气体不能被酸性kmno4溶液氧化。
师］在通常条件下，甲烷不仅与高锰酸钾等强氧化剂不反应，而且与强酸、强碱也不反应，所以可以说甲烷的化学性质是比较稳定的。但稳定是相对的，在一定条件下也可以与一些物质如cl2发生某些反应。(承上启下，并对学生进行辩证唯物主义的教育)
演示实验5—2］教师与两名学生助手共同完成。
取一支100 ml的大量筒，通过排饱和食盐水，生甲负责收集20 ml的甲烷气，生乙负责收集80 ml的cl2，然后用220 v、250 w的高压汞灯为光源，在距装置10 cm～15 cm处照射。
生］观察记录现象：量筒内cl2的黄绿色逐渐消失，几分钟之后，量筒内壁出现了油状液滴，量筒内水面上升。
设疑］分析上述实验中所观察到的现象，从中可以得到哪些实验的信息？
生］分析思考后回答：上述实验现象说明在光照条件下，ch4与cl2发生了化学反应，生成了易溶于水的气体和难溶于水的油状物质。
师］评价、肯定回答结果，下面将cl2和甲烷的反应过程投影显示出来，以帮助大家理解该反应的基本机理。
投影显示］甲烷与氯气的反应过程(有条件的学校可利用cai教学软件将上述反应制成动画效果演示)
说明］在反应中ch4分子里的1个h原子被cl2分子里的1个cl原子所代替，但是反应并没有停止，生成的一氯甲烷仍继续跟氯气作用，依次生成二氯甲烷、三氯甲烷(又叫氯仿)和四氯甲烷(又叫四氯化碳)，反应如下：
ch3cl分子里1个氢原子被cl2分子里1个cl原子所代替)
ch2cl2分子里1个h原子被cl2分子里1个cl原子所代替)
chcl3分子里的1个氢原子被cl2分子里1个cl原子所代替)
生］观察、理解甲烷和氯气反应过程。
师］在这些反应里，甲烷分子里的氢原子逐步被氯原子所取代，生成四种取代产物。这就是甲烷的另一重要化学性质——取代反应。
板书］2.甲烷的取代反应。
师］要注意ch4和cl2的反应不能用日光或其他强光直射，否则会因为发生如下剧烈。
的反应：ch4+2cl2 c+4hcl而**，再则ch4和cl2的体积比应以1∶4为宜，无论是ch4还是cl2过量，都会导致实验现象不明显。
投影显示］思考讨论 (1)ch4、ch3cl、ch2cl2、chcl3、ccl4、cl2、hcl等七种物质，哪些是有机物？
2)从ch4、ch3cl、ch2cl2、chcl3和ccl4的分子组成上，分析说明ch4与cl2的化学反应具有什么特点？
思路分析］(1)在本题中指出的七种物质中，ch4、ch3cl、ch2cl2、chcl3和ccl4五种为有机物。
2)从ch4、ch3cl、ch2cl2、chcl3、ccl4分子组成上判断，ch4和cl2混合光照后所发生的一系列反应其共同点是有机物分子里的氢原子被氯原子所替代。
师］像这种有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应就称为取代反应。
板书］取代反应。
师］大家回忆一下我们以前所学过的置换反应的有关知识，然后和取代反应相比较，看看有何异同。［生］回忆置换反应的定义，思考其反应特点，并作出不是很完全的回答。
投影**］取代反应和置换反应的区别。
生］观察、体会取代反应与置换反应的区别。
高中化学《甲烷》第一课时教案大纲人教版
第五章烃。第一节甲烷。教学目标。1.使学生了解甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构，从而提高思维和空间想象的能力 2.使学生掌握甲烷的化学性质，以增强学生的观察能力和思维能力 3.使学生了解取代反应 4.通过学生对结构决定性质这一规律的认识，对学生进行辩证唯物主义的教育。教学重点。甲烷的化学性质，取代反...
高中化学卤族元素第一课时教案
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高中化学化学实验基本方法 第一课时 教案新人教版必修
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