《荷叶圆圆》第一课时语文教案。
教学目标】1、初读课文，理清课文脉络。
2、初步认识课文中12个生字。
3、感情朗读其中两段，会表演。
教学过程】一、激趣、识字、初读。
1、老师和大家做游戏：
你认识她们吗？
出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的**。
请小朋友称呼她一声。
我们一起做动作：
小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游。
不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字时机，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫(动作暗示)。
2、认读生字：
课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？
学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。
学生上讲台带着大家认字。
老师奇怪地追问：
为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？
防止零中国学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生**见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字。
还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。
生读书：找划生字。
汇报：你认识了几个字。
四人小组：
全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。
拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。
二、梳理、再读、揭题。
1、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？
小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。
2、再读课文，一边读一边想：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？
我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。
看：这样对应起来贴，你同意吗？那你认为应该怎样贴？
生上台试贴)
小水珠(图)小蜻蜓(图)小青蛙(图)小鱼儿(图)
停机坪(图)凉伞(图)摇篮(图)歌台(图)
现在老师把**改成字，你还能按顺序将它排列正确吗？
小水珠。小青蛙。
摇篮。歌台。
凉伞。停机坪。
小蜻蜓。小鱼儿。
你能把上下词语连起来说句话吗？
例如：小水珠把荷叶当作摇篮)
四人小组讨论。
汇报。 你能说二句话吗？你能说三句话吗？你能说四句话吗？
小朋友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮，、停机坪、凉伞、歌台呀？
生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。
因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。
因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。
因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。
师顺势总结：
所以作者叔叔把这篇课文的课题定作：
荷叶圆圆(板书)
这一环节最为巧妙，因为这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核──因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的根底。
三、创境、体验、研读。
1、选择角色。
2、找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。
3、随生选择研读。例：
研读小水珠：
小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情快乐吗？为什么这样快乐？
试读。快乐)
表演读。 研读小青蛙：
小青蛙，你能自己来读好吗？
我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么？唱得好听吗？
大声来读一读。
你在歌台上干什么？
让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。
四、延伸、稳固、作业。
1、下节课，我们继续来美美地读课文，请小朋友回去好好准备。
2、小朋友，老师这里有许多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，如果你这些字都认识了，那么，所有的小动物就都愿意和你交朋友了。
新课程教学中的尝试，识字稳固成了一大难点，要让学生真正认识一节课中所教的字，必须让学生在课余生活中反复认读，以到达教学目的。
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