让学生动起来，让物理课堂“活”起来。
参加高效课堂心得体会。
古丰初级中学张梅。
9月15-16日两天，我有幸参加了由教育局组织的高效课堂教学的观摩与授课活动。虽然时间很短，但我收获颇多。在本次活动中，我讲授的是八年级物理上册第二章《声现象》的第一节《声音的产生与传播》。
课后，经评委点评，我对如何上好一节高效物理实验课有几点认识。
物理学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学性。因此，实验在中学物理教学中占有举足轻重的地位。它是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。
一、务必重视演示实验，提高课堂教学质量。
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。但是，在现实教学中有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。
提前预做实验，这样才能取得课堂的主动权，做到心中有数、万无一失，从而有效的提高课堂教学质量。
1.优化改进演示实验，增强实验效果。
具体做法有以下三点：
1）增加实验的直观性、趣味性和新颖性，使之富有较强的吸引力。例如，演示“一切发声的物体都在振动”时，用发声的音叉靠近一悬挂的乒乓球或接触水面，让学生观察乒乓球的运动或水面的变化， 一下子就把学生的注意力集中起来了。
2）利用挂图或模型使演示更清晰明了、更贴近生活。挂图的优点在于形象、生动，显示微观变化或宏观和瞬间景象；而利用模型可等比例放大或缩小，使演示更贴近生活实际。如利用眼睛的模型讲解眼睛的结构。
3）采用电教手段，增加实验的可见度。
有些实验操作难度大，且效果不一定明显，所以采用多**手段，增加了实验的可见度。例如：在讲“声音在真空中不能传播”时，我让学生**多**动画演示，既加深学生的理解，又能节省时间。
2.规范操作提高演示实验的课堂效率。
操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如，在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。
教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
二、小组实验，让学生动起来。
我在讲“声音是如何产生的”这一环节时，让学生以小组为单位，用纸、橡皮筋、课桌等物体亲自体验声音的产生 ，通过自己动手，让学生明白声音是由物体的振动产生的。在这个过程中，教师要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师要适时地鼓励他们自主地**与合作学习。
这样的实验课才是动起来的课堂。
三、充分发挥教师的主导作用，提高课堂效果。
在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。
总之，教师成功的演示实验以及实验过程的导演角色为课堂的高效性奠定了良好的基础；而小组实验形式的开展又积极有效地挖掘了学生们的合作**及创新精神的潜能，从而创造出一堂高效的的物理实验课。同时，只有让学生真正动起来，还可以培养学生观察能力、动手能力、严肃认真、实事求是的科学态度，才真正让物理课堂“活”起来。
高效课堂心得体会
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