栾瑞罡高效课堂，就是向课堂要效率。教师教的高效，学生学的高效。 教师的高效教学不仅来自课堂，更多的是来自课外。
高效课堂的实施是课外的高效准备与高效的课堂执行的结合。有了教师的高效才会有学生的高效。否则就会出现教师很辛苦，学生很痛苦的恶性循环现象。
一、课堂教学中知识的高效准备。
1、备学生。
不管你愿意还是不愿意，学生的目前基础情况就那样。我们要做到是客观真实的掌握学生的基础情况，用“应该会”“不应该不会”诸如此类的断语是不会解决任何问题的。我们要采取因材施教，全面关注重点培养的措施，一是减少学生差距加大的，防止学生在不知不觉中落伍的。
二是对出现问题的学生的一个挽救。备学生就是备学生心理，备学生学习意愿，备学生知识。备学生就是深入到学生中间，和学生打成一片倾听学生心声，才能详细了解学生。
2、备教师。
教师长时间教授每一学科，对知识的感受会随着教的次数的增多发生很大的变化。一方面经验在增加，对知识的理解在加深，另一方面在认知上容易和学生的距离感加大。所以对自己和学生之间的这种差距要有清醒认识。
特别是在一些重点难点问题的铺垫上教师要克服那种很简单的处理心态。防止知识传授的跳跃性过大，前期知识准备不足，导致学生认知困难。
3、 备课堂的组织。
一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。一个好的教学体系，应该是使学生的知识达成如水到渠成般的流畅。课堂任务的落实不仅是需要教师的精彩讲授。
如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。
把课堂的各个环节内容、时间以及各环节之间的联系承接考虑周详，形成一个相互促进的严密体系，高效体系。防止时间脱节，内容脱节。
二、课堂教学任务的高效执行。
1、和谐宽松的学习环境。
落实人文教学理念，在教学中站在学生角度多理解多支持，少批评。更不能使用语言暴力。要知道在课堂上学生会还是不会是客观存在，当学生不会不理解时最需要的是你的教而不是需要你的脾气。
老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲。
2、高效的提问引导。
提高问题的质量，确保可以带动学生思考。提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。
给予一定的思考时间，并且对学生的回答做出合适的评判，以提高课堂效率。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。
使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
3、高效的互动参与。
兴趣是最好的老师。成功是成功之母。只有在课堂上让学生体验到自己的学习成果才能更好的激发他们进一步运用知识的欲望。
让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的的思维碰撞都完整的表现出来。
4、有效的评价。
每个人都需要别人的认可。没有了认可也就没有了热情和动力 。在学习生活中学生需要老师的认可，老师也需要学生的认可。
有了认可才有相互的交融。从学生的需求看首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地**可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。
对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。
从教师角度，引入学生的评价，得到学生的直接认可就是学生说“这节课我学得很好，我做题的正答率相当高”。尽管教师的心理需求没有学生那样的渴求，但是一旦来自学生的认可来临，也会有幸福的感觉来临。评价对于学生和老师都是需要的。
所谓教学相长不仅是知识相长。
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