学困生辅导计划

2011-2012第一学期八年级学困生辅导计划。

包永华。学习心态是我们通常所说的学习心境、学习心情，是学生在学习活动中所具有的一种平静而持续时间较长的扩散弥漫式的情绪状态。义务教育阶段的学困生，不但年年有、期期有，而且优差生悬殊越来越大，尤其英语学科更为突出，对英语学习已出现一种“七年级劲头十足，八年级情绪低落，九年级放弃不学”的局面，这是一个值得我们英语教学工作者深思、**且亟待解决的问题。

我认为导致学生学习心态异常，英语成绩走不出低谷的原因归纳起来来自下面几个方面：

一．家庭教育不得当。

有的父母，对孩子期望值过高，限制过多过死，“人家的孩子英语学得好就你学不好”打骂体罚孩子，教育方法简单粗暴，让孩子心里紧张，甚至叛逆、放弃不学。还有的父母，不重视子女学习，对子女放松要求，认为孩子学不学英语、英语学得好不好无关紧要。

二．教师教学不得法。

一方面，教育发展了，教材改革了，对学生的要求也高了，可有的教师墨守陈规，跟不上形势，只注重死记硬背，过分强调教师主导性、权威性。学生被动，上课不专心，也不能发挥他们的积极性。另一方面教师缺少爱心，缺乏科学指导，在课堂教学中，有意无意地多次剥夺潜能生的学习机会，或是提问偏难，或是难被提问，或是好不容易被提问，又有被批评甚至冷嘲可能，久而久之，这些学生智能受阻，学习上消极了，进而不懂的东西多起来，最后造成厌学、弃学，成了众人眼中的潜能生。

第三，对学生评价机制欠佳，频频考试，通报分数，排名编位，部分学生连遭失败，很少获得成功的喜悦，学生的自尊心受伤、学习积极性受挫，从而使学生形成了一种沉闷心里，无奈只有“破罐破摔”了。

三．环境影响不得时。

在班上在校内，由于英语成绩迟迟不上，受同伴歧视，被看成“弱智”，或是“朽木”，心里难受。

四．学习方法不得妥。

潜能生并不是智力差，而是学习方法不科学，有的为了学好英语，天天背单词，不惜把大量的时间用到了背单词上，早也背，晚也背，得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者还是后者，都是殊途同归——放弃英语学习，从而形成一种消极心里。

终上所述，失败——师生平价低——产生消极体念——学习积极性降低——智能发展受阻这就是差生学习更差的学习过程。这显然是一个恶性循环。

有鉴于此，转化潜能生的首要任务，就是必须帮助潜能生在学习上体验到成功的喜悦。我认为，从下面几个方面着手是行之有效的。

一．摒弃教师权威：教师应摒弃师道尊严，摒弃“教科书＋黑板＋粉笔”的教学模式，不断更新自我，提高自身素质，适应形势发展，适应当代中学生的心理特征，正确引导学生，多渠道培养、激发学生学习兴趣。如我在教学中运用多**教学，利用实物、**、挂图、幻灯机、录像片和计算机等辅助教具，利用情景和设置情景进行教学，使学生直接的具体的获取英语知识，从而感觉自己有了成功。

二．整合家长资源：与家长取得联系，商讨教育，帮助学生树立远大理想，建立健康的学习心态。

三．融洽师生关系：和潜能生交朋友，了解他们的内心世界，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向，并能关心、体贴、宽容他们，让他们感受老师的亲情所在，允许他们在学习过程中有失误、有反复，同时还要捕捉他们的闪光点，及时鼓励，不吝表扬，俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，哪怕是读对一个词，都应说：

“well done !”you are super !”让他们体验成功的喜悦，让他们感觉到原来“我不是‘弱智’不是‘朽木’”。

使他们进入一个良性循环的开始：“我还行”、“我能行”。从而不再消沉而振奋起来，作一个快乐的人，一个自强不息的人。

四。提炼学生激情：不求人人升学，但求人人发展。

利用孩子们的可朔心理，正确引导，课堂教学，教师主导，学生主体，考试不抽样，活动不掉队，让所有学生全程参与，并定期进行英语听说读写的练习与讨论，提高其英语运用能力；同时帮助学生掌握科学的学习方法，灵活记忆，培养他们的创新思维能力，鼓励出格，充分发挥其潜能，使孩子们的天性得以发展，热情得以保持，这就无言的向学生宣告：学习其乐无穷。这样让他们爱上英语课，喜欢英语。

常言道：“冰冻三尺非一日之寒”。转化学困生的工作常常不是一蹴而就的。

因此，我们要制订出切实可行的潜能生辅导计划，让他们从低谷中走出，帮助引导潜能生拾级而上，由浅入深，循序渐进，鼓励潜能生沿着“阶梯”尽力向上攀登，逐渐增强教学效果。

附：（学困生名单）

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