课题课时。
分数与除法的关系。
班级。五。
一、教材内容分析。
教材65-66，做一做和例1和例2.，教材通过“平均分1个物体、3个物体求出每份是多少”的实际问题引出分数来表示除法计算的结果，并通过观察发现除法和分数的关系。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．使学生掌握分数与除法之间的关系，并能进行简单的应用。2．培养学生动手操作的能力和抽象，概括，归纳的能力。
3．培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力，渗透“事物之间是相互联系的”
辨证唯物主义观点。
三、学习者特征分析。
学生在三年级上学期已经初步认识分数，知道分数各个部分的名称，会读写、简单的分数，会比较等，为本课知识打下基础。需要学生的抽象思维能力有一定基础。
四、教学策略选择与设计。
本课教材为师生提供丰富的教学资源，教学时应充分利用，注意引导学生观察发现、归纳概括，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。在教学中化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学十分必要。
五、教学环境及资源准备。
幻灯片。六、教学过程教学过程。
教师活动。预设学生行为。
设计意图及资源准备。
一，铺垫复1,提问：a,7/8是什么数它表示习，导入新知。
二，探索新。
什么。b,7÷8是什么运算它又表示什么。
c,你发现7/8和7÷8之间有联系吗2,揭示课题。
述：它们之间究竟有怎样的关系呢这节课我们就来研究"分数与除法的关系".
板书课题：分数与除法的关系1,教学p90 .例2:把1米长的钢。
知，发展智能管平均截成3段，每段长多少。
提问：a,试一试，你有办法解决这个问题吗板书：用除法计算：1÷3=0.333(米)用分数表示。
b,这两种解法有什么联系吗板书： 1÷3= 1/3
c,从这个等式中，我们发现：当1÷3所得的商除不尽时，可以用什么数来。
表示也就是说整数除法的商也可以用谁来表示。
生：用除法计算：1÷3=0.333(米)
根据分数的意义，把1米平均分成3份，每份是1米的1/3,就是1/3米。
从上面的解法中可以看出，它们表示的是同一段钢管的长度，所以1÷3和1/3是相等的关系。)
2,教学p90 .例3:把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块[课件3]
1)分析：a,想想：若是把1块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少怎么列式。
b,同理，把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少怎么列式3÷4的商能不能用分数来表示呢。
板书： 3÷4= 3/4
提问：a,请介绍一下你们是怎么分的。
b,比较这两种分法，哪种简便些※把5块饼平均分给8个孩子，每个孩子分得多少说一说自己的分法和想法。
2)操作检验(分组进行)①把3个同样大小的圆看作3块饼，分一分，看每个孩子究竟能分得多少块饼②反馈分法。
第一种分法：把3块饼一块一块地分，每个孩子分得每个饼的1/4,共得3个1/4块，也就是3/4块。)
第二种分法：把三块饼叠在一起分，每个孩子分得3
3,小结提问：a,观察上面的学。
块饼1/4的，拼起来相当。
习，你获得了哪些知识于一块饼的3/4 ,也就是。
3/4块。)
板书：被除数÷除数=除数/被除数。
b,你能举几个用分数表示整数。
三，巩固练习。
除法的商的例子吗。
c,能不能用一个含有字母算式来表示所有的例子板书： a÷b=b/a (b≠0)d,b为什么不能等于04,看书p91深化。
反馈：说一说分数和除法之间和什么联系又有什么区别板书：分数是一个数，除法是一种运算。
1,用分数表示下面各式的商。5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9c÷d2,口算。
3,7/10表示把单位"1"平均分成( )份，表示这样的( )份的数。1÷21表示两个数(),还可以表示把( )平均分成( )份，表示这样的一份的数。
当两个自然数相除不能整除时，它门的商可以用分数表示，由于除法是一种运算，而分数是一种数，因此，我们只能说被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。故此，分数与除法既。
有联系，又有区别。
在整数除法中零不能作除数，那么，分数的分母也不能是零。
四，全课小结。
板书设计：被除数÷除数=被除数/除数分子分母1÷3=1/33÷4=3/4
分数是一个数，除法是一种运算。
七、教学反思。
3分数除法问题
教学内容 青岛版小学数学六年级上册第27页第一个红点，自主练习t1 5。教学目标。1.结合具体情境，通过解决 已知一个数的几分之几是多少求这个数 实际问题，进一步熟悉分数除法的意义，巩固分数除法的计算法则。2 通过 等量关系的明确 培养学生分析理解的能力 通过线段图的绘制，使学生掌握用线段图帮助理解...
例3分数乘分数
分数乘法 教学设计。一 学习目标的设置。一 设置学习目标的依据。1.课标解读。课程标准 2011年版 对本课的要求是 能进行简单的分数乘法的运算。2.教材分析。例3只教学分数乘分数。分数乘整数的意义与整数乘法相同，且计算方法可以由分数加法推导出来，学生较易理解。分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展...
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分数应用题讲座 3分数还原问题。1.三个猴子吃篮子里的桃子，第一只猴子吃了，第二只猴子吃了剩下的，第三只猴子吃第二只猴子吃过后剩下的，最后篮子里还剩6只桃子，问原来桃子有多少只？2.修一条公路，第一天修全路的还多2千米，第二天修余下的少1千米，第三天修余下的还多1千米，这样还有20千米没有修完，求公...