如何让学生厌恶的作业充满魅力？《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。“语文是实践性很强的课程”使我们认识到语文作业的重要性；而“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”使我们在作业设计时更加关注其人文内涵；“积极提倡自主、合作、**的学习方式”又帮我们打开了作业设计更为开阔的思路……
一、创情境作业让孩子乐而忘返。
如何设计情境类作业？以教学一年级课文《荷叶圆圆》为例，可利用各种道具，把教室精心布置成夏天的小池塘，启发学生运用生活体验和想象，在身临其境中学习课文，完成作业。
开课时，老师以情导入：“孩子们，春天迈着轻盈的脚步离我们远去了，夏天笑吟吟地来到了，老师发现我们的教室是一个可爱的小池塘，你们发现了什么吗？”孩子们畅所欲言，有的夸圆圆的荷叶；有的赞美丽的荷花；有的戴上挂饰，扮演可爱的小蜻蜓儿、小青蛙、小水珠儿、小鱼儿。
他们在池塘里或朗读、或表演，呈现出合作、交流热烈的学习场面。师生一起，真正感受到夏天的美丽。课后，我带领孩子们在大自然中体会夏天的美，大家玩得很高兴。
我提议，大家争当小画家，选择自己最喜欢的景色描绘下来，并用自己的话说一说，这就是献给老师最好的作业。活动中，孩子们兴致高昂，有的说：“我把镜头对准天空，蓝蓝的云，红红的太阳，真美。
”有的说：“我画下小伙伴们游泳的**，夏天让我难忘。”…一张张动人的图画，一次次充分的交流，孩子们在生活中快乐地学到了知识。
二、分层次作业给孩子带来自信。
实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、举止不同的个体。所以，面向全体，就要考虑到每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习，在原有的基础上各有收获。
每位孩子有选择的机会，完成自己喜欢的作业，都能享受到成功的喜悦。这就要求我们多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。
如教学《阳光》一课，我设计了以下分层作业：
爱读书的你，不妨阅读一篇小短文《阳光下的家乡》
爱习作的你，不妨写写你对阳光的热爱。
爱朗读的你，不妨有感情地读读课文。
爱绘画的你，不妨画出阳光给你印象最深的景象。
爱唱歌的你，不妨创编一首赞诵阳光的歌给大家听。
爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。
爱探索的你，不妨查查资料：阳光的作用有多大？
能干的孩子们，老师期待着你的展示！
作业完成后，我欣赏了我班小作家的作品，她这样写道：“春天，阳光像妈妈的手那么温柔；夏天，阳光给我们热情；秋天，阳光透过树叶和我们捉迷藏；冬天，阳光像暖暖的棉被。”七岁小作家的话，多富有想象力呀；小朗诵家们能够大方地在老师同学面前有感情地朗读；小画家的作品我精心地挂在了教室的粘贴版上，获得了同学热烈的掌声；小科学家的资料包罗万象，给我以启迪……这样的作业，给老师带来的是欣喜，给孩子带来的是自信。
三、扬个性作业使孩子充满创造力。
１世纪最需要的是什么？是创新。创新的土壤是什么？是个性。应该怎样培养学生的个性？新课改给了我们明确的回答。
作业是能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地，教师不作任何刻板规定，这应当也是在“新课程”精神召唤下，我的一项大胆尝试。
学完课文《秋天的图画》，我是这样设计作业的：
金秋时节，景色宜人。秋天的景象就像一幅多彩的图画。孩子们，请你画出心中的秋天，并写上你知道的有关秋天的好词语。
新课标让作业显魅力
分层次作业给孩子带来自信。实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性 主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同 能力不同 性格不同 习惯不同 举止不同的个体。所以，面向全体，就要考虑到每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生通过不同度 不同量的作业练习，在原有的基础上各有收获。每位孩子有...
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