其次，教师学与教学论这门课程一改常规教学中所进行的只重视知识理论的单一的机械的教学评价机制，而从学生当事人的实际教学体验中进行评价，实现了重知识评价与重自身教学评价的和谐统一，从而给了我们更多的教与学的体验与反思。它使得我们自发的或不自发的在教学中进行反思，同时又在反思中进行教学，而来达到两者的相互促进与共同发展，并以此来实现我们自身的又好又快的发展。
通过对教师学与教学论这门课程的学习，我增进了很多理论知识。其中主要有：
1） 我国2023年提出的《基础教育课程改革纲要(试行)》
2） 赞科夫的“教学与发展”理论。
3） 奥苏伯尔的教育心理学之有意义学习理论。
4） l·迪·芬克提出有意义学习经历理论。
5） 卡尔·r·罗杰斯的当事人中心**理论。
6） 埃德加·莫兰在其著作《复杂性理论与教育问题》提出的未来必备的七种知识以及构建得宜的头脑理论。
7） 加德纳提出的《多元智能概论》中的人际关系智能理论与自我认识智能理论。
8） 其他一些仅仅是了解但没有系统学习的知识。
它们对我的人生的影响注定是深远的。为我的由“知识”发展为“智慧”提供了前提。
本门课程的学习，我收获了对世界与事物的进一步了解，收获了对理论知识的进一步掌握，更收获了对内在自我的进一步认识。在这门课上，我们的教师主导、学生主体的教学方式，使我们大家都得到了很大程度上的提高。通过教育大家的教学理论的拜读，我得到了理论知识的扩充；通过小组合作与**，我得到了人际关系智能的开发；通过这个教与学的过程——包括教师的教学指导、小组成员的合作讨论与**、上讲台讲课的教与学体验、课下的自我反思等——的学习，我得到了自我认识智能的发掘。
另外，在本门课的学习中，我们还完成了两个作业。其中特别是第一个作业，即教学的理想与现实作业给人以无限的启发。这个作业，不但让我们再一次的深入回顾了诸教育大家的理论思想，而且更重要的启发了我们思考，。
同时，我们的第二个作业一样的也很重要，在第二个作业中，我们对我们选修这门课以来的各种经历与在此基础上形成的经验进行了一个反思，进行了一个总结，它增强了我们的文字形成能力，提高了我们的自我反思能力与总结能力。
总之，通过这门课的学习，不但让我长进了知识，扩宽了视野，见识了新的教学理念，为我以后所要从事的教师生涯起到了重要作用，而且，更重要的是，让我更加的了解了自己，认识了自己，为自我的全面而自由的发展奠定了基础，提供了条件。
《课程与教学论》作业
对于教学内涵的界定分为三种情况 第一种是在共同活动之下，从教师一方入手来界定教学 第二种同样在共同活动之下却是从学生一侧着眼对教学概念作进一步解释 第三种则是从这种共同活动的结果来解释。第五，各种外部因素的支持。新的课程计划的实施，需要得到各种外部因素的支持。办公室卫生管理制度。一 主要内容与适用范...
课程与教学论作业
1 简述课程标准的涵义。答 课程标准是指导学校教育和教学工作的指导性文件。它具有确保国家地方和学校一定的教育水准，为国民提供接受同一水准的教育机会的功能。在现代世界，一个国家对学校的课程和教学全无统一的要求和标准，也没有统一的检查 考核和评价制度，就很难保证学校教育的基本质量，确保公民基本素质的普遍...
课程与教学论 作业
具体答题内容 一 问答题 答题要求，观点明确，简要阐述，表达流畅。1.什么是教学？什么是课程？课程与教学之间的关系是怎样的？答 1 教学 教学是师生之间以课程为中介，以对话 交流 合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动。教学活动的基本构成要素是教师 课程和学生。因此，教与学的关系 师生与课程的关...