《非洲》案例教学反思。
本节课是利用googleearth（下面简称ｇｅ）工具进行地理教学的课例，ｇｅ是一个数据资源丰富且庞大的地理信息系统，特别适合于进行地理教学。当然教师上课不能就是直接把ｇｅ带上课堂，然后对ｇｅ进行漫无边际地上课，在上课前应该先进行整节课的教学内容进行设计，对相应的资源进行筛选，并根据自己上课内容添加相应的地标，以及制作一定的图层，以适合自己教学的需要，并将自己所用的资源制作成一个**文件，这样便于教学的需要。
整节课学生能够根据老师预设的教学设略，利用ｇｅ认识非洲海陆分布位置，并且利用ｇｅ显示出非洲的纬度位置，显示出重要纬线经过非洲的位置，让学生逐渐运用地理逻辑得到相应的结论；然后教师通过合成的**让学生认识非洲不同区域的自然环境差异，让学生运用地图找出不同区域的气候类型，并且教师利用ｇｅ观察不同区域的相应景观**，加深学生认识气候类型影响自然环境差异的逻辑关系。教师利用ｇｅ**在不同气候类型的动物分布**，让学生了解自然环境对动物分布的影响。引导学生从中找出非洲自然环境的典型特征，并用“高原大陆”“热带大陆”来形容，然后让学生分小组查阅手头上所有资料，找出说明“高原大陆”或“热带大陆”的依据，提示学生从原因和所导致现象两个方向思考。
教师利用ｇｅ的地形底图图层，让学生了解非洲地势特点，并了解非洲主要地形特点，通过ｇｅ的地势模拟录像，让学生了解乞力马扎罗山的位置以及其地势起伏特点，让学生了解地形不再局限于平面的地形图，而用更立体的地形图进行演示，使学生加深此区域地形、地势特点。学生分组讨论时，我在其中巡堂，发现学生除了懂得从位置、地形、气候等基本特征入手之外，还能够考虑到位置、地形、气候的相互关系，甚至有更广阔的思路，如：东非大裂谷之所以深邃，是因为纵跨非洲大陆东部的高原，相对高度大；撒哈拉沙漠地区之所以少雨，可能是因为处于非洲大陆东部高原的背风坡。
小组汇报的时候，我继续提示学生思考地形、气候对人类活动的影响，学生又马上补充很多依据。
整节课堂学生兴趣浓厚，回答问题也十分积极，教师能够运用地理逻辑引导学生进行学习，从地理位置→气候分布和类型→自然环境（植被分布和动物分布），一步一步引导学生了解自然环境对植物分布和动物分布、行为的影响。
不足之处：由于ｇｅ是需要网络支持的，由于课室不具备网络功能，老师上课只能靠计算机内的缓存去进行，如果遇到一些学生提出的其他问题，想及时利用ｇｅ去解决的话就存在难度，还有ｇｅ有其好处，就是让学生有立体感受，但是学生会看得太多区域飞行的话，会分散学生的注意力。
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