小学生数学家庭作业设计策略

新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。现实与课程标准的要求相差甚远，要解决这一矛盾，我们不但要关注课堂教学，更要关注家庭作业的设计。

小学数学家庭作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学家庭作业的设计有利于学生更好地掌握知识与技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于**的态度，从而全面实现数学教育目标。

1 设置多层次作业。

可将作业难易程度分为a、b、c三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择c,中等可选b,稍差可选a。但要注意此种设计会增加教师的工作量，需要教师持之以恒，广泛收集教材外的题型设计。

例如：在教学了“长方体和正方体的认识”之后，我便设计了如下的作业：a、一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？

它的体积是多少立方厘米？b、一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米，它的体积是多少立方厘米？c、一个正方体纸盒的底面积是25平方厘米，它的体积是多少立方厘米？

此种设计可以调动学生完成作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展，提倡每一个人都能获得良好的数学教育”的理念。同时，也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，以提高灵活运用知识的能力。

2 设计多角度作业。

数学**于生活，又服务于生活。实践性作业不要求当天完成，可以给他一周或两周的时间。例如，让学生统计一周的天气情况。

在实践过程中，学生会将很多数学知识运用其中，在完成统计图表和分析数据的过程中，还综合运用了各学科的知识，培养了学生的综合能力。

3 设计多样化作业。

现实的、有趣的、探索性的数学学习活动要成为数学学习的主要形式之一。学生的数学学习可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。数学学习呈现出多样化。

与此相适应，数学作业形式不仅仅是解题，也应呈现出多样化。