作者:赵波。
**:《读写算》2023年第24期。
摘要:全面推进素质教育,努力减轻学生的课业负担是摆在全体教育工作者面前的一个重要课题。在新一轮基础教育课程改革中如何设计好数学家庭作业,给学生提供富于实践性、探索性、开放性、趣味性、层次性的作业材料,提供自主活动、自主探索的机会,是提高数学家庭作业的质量,培养创造型人才的重要一环。
关键词:家庭作业形式质量开放性。
当前学生普遍认为数学家庭作业负担较重,反复训练的内容较多,形式上也基本不变,且总是在被动的情况下接受教师布置的作业,还必须严格地按照教师的规定完成作业,没有选择权、自主权。在这种单调乏味、呆板机械的作业面前,学生感到压力很大,容易产生疲劳,久而久之就对学习产生厌倦和反感,从而对学好数学缺乏信心。具体的问题如下:
一、作业形式单。
一、枯燥,不能激发学生的情趣。
教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同,由于教师日常教学工作中,考虑较多的是如何巩固知识,提高学生的成绩,因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业,作业形式相对固定,灵活性少,学生完成作业的兴趣不高。据统计,抄概念、默公式、每课一练、基础训练、单元练习等,名列教师布置的家庭作业的前几位。由于形式单一,学生做此类作业往往缺乏主动性和创造性,学习兴趣被埋没,创造潜能未能发挥。
二、教师布置的家庭作业“一刀切”多,个性化少。
大部分的数学作业多为机械计算题,忽视学生个性差异。学生真正的数学兴趣可能会因为枯燥乏味的计算而逐渐丧失。学生渴求作业新颖有新鲜感,探索性、开放性、与实践密切联系类的创新题题目。
兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量,对感兴趣的学科不仅能认真做而且有时间自找题做,少数学生对讨厌的学科不认真做用互相作业应付,甚至不做;当遇到难题心情紧张、害怕,表明学生的自尊心非常强,唯恐受到教师和家长的批评。
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