甘肃省瓜州县渊泉小学柯永清。
新课程下的小学数学家庭作业应是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移，合理的设计数学家庭作业有利于学生更好得巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进学生个性的发展，形成乐于**的态度，从而全面提高教学质量。为了使作业设计切合各类学生的实际，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，教师应在新理念的指导下设计形式多样、充满情趣的家庭作业。
一、立足于学生健康，限量作业。
过多的家庭作业不但使学生厌学，而且由于儿童睡眠不足，影响其健康成长。我校自上世纪90年代以来一直坚持，一、二年级不留家庭作业，三、四年级的作业量为半个小时，五、六年级的作业量为一个小时。作业量严格控制，让学生在规定的时间之内完成。
布置适量的家庭作业，是学生自觉完成的关键，基础的作业训练是需要的，但必须少而精，尽量减少机械重复的简单劳动，而增加有创造力的训练，这是优秀的老师所应当做到的。如在学习10以内的加减法，20以内的加减法，表内乘法时，都需要学生达到一定的口算速度，如果达不到一定的训练量，学生的口算速度是不会提高的。为了使学生口算达到一定的速度，我布置让学生回家和父母比赛，以游戏的形式用卡片和家长找朋友等。
低年级学生由于年龄较小，对枯燥的计算不感兴趣。因此布置作业应以能引起他们兴趣，主动动手操作的作业为主，通过动手操作加深记忆，巩固知识。如：
学生学过米、厘米后，让学生回家测量家中各种家具的长短、父母的身高等，使学生在动手的同时动脑，既巩固了知识，又激发了学生对数学学习的兴趣，可谓一举两得。
二、立足于学生个性，分层作业。
教师每天面对的是一个个知识、经验、能力、习惯、兴趣各不相同的个体，所以，面对全体学生一定要放弃“一刀切”的思想，尊重差异，要考虑每个层面的学生，尽量处理好全面发展与个性发展的关系，统一性与灵活性的关系，共同性与个别性的关系。针对学生差异，将家庭作业设计成难易程度和数量各不相同的基本题、一般题和提高题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组作业。对基础薄弱、暂时落后的学生可以选择做一些基本题，对于中间类型的学生可以选择做一般题， 对学有余力的学生可以做一些难度稍高的提高题，有利于培养他们思维的灵活性和深刻性。
所以，有难有易的作业，学生才会进步，有利于他们获得成功的喜悦。对同一家庭作业也可以提出不同的要求，对学困生只做一般解答，对学优生的要求不但要解答是什么，更要解答为什么。分层布置作业，可以使不同层面上的学生都得到锻炼和提高。
何乐而不为呢？
三、立足于学生兴趣，趣味作业。
新课程要求改变过去单一的作业形式，设计出富有趣味性的作业，激发学生的积极性和创造性，要大胆选择有针对性、实用性、开放性和**性的家庭作业，体现趣味化、生活化、弹性化和综合化。在形式上要灵活多样，不拘一格。作业可以是文字式的，也可以是观察的、操作的、调查的，可以是教材和教师提供的，也可以是同学或学生本人设计的，可以是个人独立完成的，也可以是学生合作完成的，甚至可以是和教师、家长、学生共同完成的。
作业设计可以以“练习”、“思考”、“观察”、“调查”、“做一做”等多种形式出现。如学习了“平面图形”之后，让学生争当“小小设计师”并在班上展示交流，学生个个兴趣高涨，有设计“台灯”的、“金鱼”的、有设计“漂亮的房子”“奥运火炬”的，学生能主动地把课内知识与课外知识有机结合，布置这类作业是课堂教学的延伸，它能拓宽学生学习的空间，适应学生个性成长的需要，同时让学生感受到所学知识与社会生活的联系，知道知识**于生活，又运用到生活中。如学习“人民币”时，让学生搜集有关钱币知识，并在父母的带领下去商店调查各种商品的**，使学生认识到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
这样课业负担比每天布置定量的作业要轻松得多了，既有趣味又高效。
四、立足于学生语言，有声作业。
传统的家庭作业，大多是文字性的。实际上、在教学过程中，教师可以设计一些“说一说”、“讲一讲”的有声作业。让学生每天回家之后把当天所学知识或所发生的有趣事情讲给家长、小伙伴或自己（可以对着镜子）听，这样的作业，有效地弥补了无声作业的枯燥乏味，促进了学生思维和语言的同步发展，同时也搭建了家长与孩子交流沟通的平台。
“语言是思维的外壳”。有些问题，孩子虽然能够解答，但未必能讲清其中之理，如基本的口算，可以让孩子课内说给老师或同学听，回家说给家长听，再加入自己的手势、表情、想象，使原本枯燥的算理像故事一样有趣、活泼，孩子在说的过程中更进一步促进了对知识的理解。平日里，经常听到家长忙于工作无暇照顾孩子，有了空闲又不知如何与孩子沟通。
于是要求学生：当家长有时间也愿意听孩子讲当天所学知识时，要积极主动地讲，若家长忙，可以对着镜子讲给自己听，这样既可以巩固知识、提高口头表达能力、思维品质，也可以让家长及时了解孩子的学习情况，积极有效地促进家校配合、沟通。低年级学生以形象思维为主，喜欢画画，如把这点与所学知识结合起来，既可让学生感兴趣，又能巩固知识。
如学生认识“角”后，我布置学生用角来画一些好看的图画，并且在教室展览，这样既运用了所学知识，又激发了学生兴趣，学生在轻松愉快中完成了任务。
五、立足于学生发展，实践作业。
利用双休日，教师不定期地布置一些实践性的作业，让学生进行小调查、小实验、小制作，参加社会实践活动等，在完成后以“数学小报”或“数学日记”的形式出现。学生在实践活动中，经历着调查、记录、合作、体验的情感体验。学生会用自己的眼睛去看世界，用自己的笔去描绘数学，用自己的语言去编写日记。
如何布置数学家庭作业
数学的重要组成部分 家庭作业，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧 培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。但目前教学中，往往是临近放学，语数老师才慌慌忙忙地走进教室，布置大量的家庭作业。学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，结果作业质量就可想而知了。家庭作业不但不能发挥它应有的有效性，...
如何布置数学家庭作业
银光小学刘瑜。家庭作业，也就是我们常说的课外作业，是学生对当日所学功课的复习与巩固，也是对课堂教学的反馈和修正。所以说，家庭作业是小学生学习过程中必不可少的环节。但是，目前农村小学生数学家庭作业普遍存在着形式单一，作业量大且枯燥无味，脱离学生生活，机械训练等问题。加之农村许多小学生父母出去打工，学生...
如何布置数学家庭作业
内容摘要 教师要向课堂40分钟要质量，充分减轻学生的课余负担，还孩子一片自己的天空。红旗街小学提出家庭作业限时的要求。学生完成数学家庭作业的实际时间一二年级不得超过10分钟，三四五年级不得超过20分钟。显而易见，这种规定对教师提出了更高的要求，促使各位教师努力提高40分钟的教学质量，充分减轻学生的课...