作者：李丽。
**：《江西教育·综合版》2023年第05期。
数学家庭作业是数学教学的一个环节，是课堂的延伸。目前，许多教师对学生经常不做家庭作业或应付了事的现象感到困惑。仔细分析，其主要原因还在于教师自身，“我们要寻找适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生”，在布置家庭作业这个环节中，我们就要寻找、布置适合学生做而学生又乐于做的家庭作业，要一改过去那种形式单。
一、枯燥乏味的作业模式，让学生变被动接受为主动完成，从而真正喜欢上做家庭作业。
一、让家庭作业充满情趣
在教学实践中，为了扭转家庭作业枯燥乏味、缺少情趣局面，以减负爱生为指导思想，以情趣结合为内容形式的家庭作业应运而生。实践证明，此类作业学生愿做、乐做，家长拍手叫好。
1.绘画型作业。 绘画最符合小学生的天性，它既要求学生动手，更需要学生动脑。
在小学数学教材中，有的教学内容很适宜绘画型作业的设计。如：在学习了统计知识后，教师可组织学生就某一企业的生产、销售情况绘制各种统计图，力求完整、准确、美观，然后进行展览评比；再如，在学习“圆的认识”后，便可要求学生用圆的知识绘出美丽的图案。
如：奥运五环旗、同心圆、娃娃脸……这样既可激发学生对几何知识的学习兴趣，又可提高学生对数学美的审美能力。
2.收集型作业。这类作业最适合学生学习某一数学概念后使用，如在教学“分数的意义”后，教师可布置这样一道家庭作业题：
请你找出周围世界里含有分数的现象，并予以解释。这样有趣的作业使学生们对分数意义有了深刻的感性认识，并学会用分数的意义去辨别看到的一切，重要的是培养了学生的数学意识 。
3.实践型作业。实践出真知，实践能增长学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字活化，纳入学生已有的知识体系。
如：在学习了质量计量单位后，可建议学生回家制作糕点。教师可提供详细的说明：
两个鸡蛋打入大碗中，倒人100毫升的牛奶，称量50克白糖，拿大量杯取200克的面粉、熔化20克黄油……充分搅拌，然后放入微波炉中烘烤。第二天带些自己做的糕点到学校让同学品尝，评评谁做得好。这样的家庭作业既能够让学生实践了称量的技能，又加深了对质量单位的认识。
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