一。龚红萍。靖汀市孤山中心小学，江苏靖江。
家庭作业是课堂教学的延伸，它具有理解巩周、发展深化、诊断补救的功能。但是形式单。
一、枯燥乏味的作业令学生厌倦，达不到应有的效果。如何使学生对作业感兴趣呢？近年来的实践使我相信．设计新颖的家庭作业形式，才能激发学生参与、探索与创造的积极性和主动性，让学生更感兴趣、更乐意做。
一。寓学于玩。增加作业的趣昧性。
家庭作业要富有趣味性，这是由儿童的年龄特征和心理特点决定的学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。
教师可以把口算改为“ｊｊ神算手”，把连一连改称“找朋友”，使得冷冰冰的作业更富有人情味，让孩子做作业如同在进行趣味盎然的活动。
教师还可以为枯燥的作业设计有趣的情境，让学生在情境中积极地参与，主动地思考，比如智力闯关、帮小动物找家、给小马虎改错等。如在学习“长度单位”知识后，我给学生介绍了《小马虎的１３记》：
今天早晨．我从２分米长的床上爬起来，来到了卫生间．拿起１５米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有９００厘米。上学的路上，我看见有一棵高２厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长３厘米的绳子把小树绑好。
我跑步赶到学校时，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出１毫米长的铅笔和４米厚的笔记本，认真地做。
起笔记。然后，我向学生提出问题：“老师在小马虎的日记上写下。
可能吗？’三个字，你知道这是为什么吗？”
原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地｛ｉ茜ｉ动了学生作业的积极性，学生做得兴味盎然。
二、变换形式。突出作业的多样性。
对于老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。所以教师要赋予家庭作业新内容、新形式，尽可能做到多样化，跳卅“白纸黑字”的传统书面作业模式。
．绘画型作业小学生年龄小、好奇好动，绘画最符合小学生的天性．既能让学生动手，义需要学生动脑，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活思维，使他们进发出创新的火花，把一次次家庭作业变成一件件艺术品。如在学习了统计知识后，我组织学生就某一企业的生产、销售情况绘制各种复式统计图，力求完整、准确、美观，然后进行评比展览。
又如在学习“圆的认识”后，我要求学生用圆的知识绘出美丽的图案。
．收集型作业这类作业最适合在学生学习某一数学概念后布置．它能够引导学生走向生活、投向社会，亲身体会到“生活中处处有数学、数学来自于生活”的道理；能够让学生从已有的生活经验出发．亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，对学生理解概念和应用知识有很大的帮助，从而充实学生的头脑．使学生从中得到启发，进行联想，创造性地解决问题。如在教学了“分数的意义”后，我布置了这样一道家庭作业题：请你找出周围世界里含有分数含义的现象，并予以解释。
有趣的作业使学生对分数的意义有了深刻的感性认识，并学会了用分数的定义去辨别看到的一切，更重要的是培养了。
学生的数学意识。
．实践型作业。实践能增长学生适用知识的能力，使一些枯燥乏味的数学知识生活化。教师一味要求学生看课本做练习，以期学生在考试中得高分，这是一种短视行为。
在教师指导下，作业应体现实践性，让学生学以致用。学生在实践中学，学得轻松，学得有意思，学到了课堂上得不到的实践经。
验，就会产生对数学的兴趣，认识数学知识的实用价值和社会价值。４．社会调查型作业。社会调查型作业能培养学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，同时了解社会生产发展的情况，通过调查、交流、分析、整理，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在调查巾感受数。
学所创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。
三、注重探索。呈现作业的开放性。
学生完成数学作业也是一种数学学习活动。有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆．而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。因此，在作业设计时．教师要根据教学的内容，以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
．观察作业．．观察是思维的窗户，可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质．．
．实验作业。教师学生进行实验、操作，可以帮助他们深入理解知识和发展能力。
．小课题**作业。学生运用所学的知识和经验进行**，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。
四、因材施教。注意作业的差异性。
基于“以人为本”的思想．教师设计的作业应面向全体学生，同时教师要考虑到满足全体学生对数学学习的不同需求，设计不同内容、不同要求和不同层次的作业．供学生自由选择，体现差异教学的思想。
在教学“认识方向”后，我设计了下面三类作业，供学生选择：
．根据所学知识，完成一份作业纸。２．制作一个方向板。３．画出一幅我们学校的平面图。有层次的“自助餐”型作业设计，让不同层次、不同水平的。
学生都能体会到成功的乐趣。我把作业的选择权交给学生．改变了以往“一刀切”的做法，提高了作业的针对性，既让学生感受到一份信任．又充分谢动了学生作业的积极性。
教者有心，学者得益”。开放式、个性化的作业设计．可以让学生感受到数学的价值和魅力。作业设计的艺术可谓无穷无尽，教师必须在实践中去探索、去挖掘更新、更多的好方法来精心设计，尽量让作业题目新颖有趣、形式灵活多样、内容丰富多彩，从而使学生游出题海，在兴趣盎然中愉快地巩固知识和培养能力。
这样，家庭作业便不再成为学生的负担。
２］王亚军，王平．布置家庭作业的艺术．教学与研究．［３刘兼．数学课程标准解读．北京师范大学出版社．
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