“放弃”与“改变”
—关爱学困生。
案例介绍：笔者的表姐是一位普通的初中语文教师，她所教的一个班级中最低四个人的成绩相加的总分只有11分——非常让人惊讶的数字，尤其是对语文来说。可想而知，这些学生的成绩差到了什么程度。
她的另一个班级有一个很牛的班主任，想方设法让一个学生调了班，结果她的这个班级的语文平均分从年级最低一跃变为年级最高。她的说法，我相信也代表了大部分教师的声音，这些垫底的学生根本无法教或者说教师对他们几乎不起任何作用，教师遇到这样的学生只能是倒霉，有时他们甚至成为了领导“惩罚”教师的工具。
案例分析：一） 学校和教师真的无可作为吗。
在实际教学工作中确实存在这样那样的困难。首先，中小学属于九年义务教育范畴，即所有的适龄儿童都必须接受学校教育，这在很大程度上导致了普通中小学的学生异质性高。例如，有部分学生智力水平正常，但由于各种不适应症，注意力很难长时间维持，学习动机弱，目标不明确，自制力差等，学习成绩不理想。
其次，义务教育阶段学校基本取消了留级制度，除非家长和学生强烈要求复读，一般情况下，即使学生的学习成绩再差，他也将带着无数的疑问进入下一学年的学习。再者，教师一般是按照普通学生的发展水平来制定教学内容和教学目标，同时需要兼顾很多学生，他无法也不可能花大量时间和精力在少数的几个学习后进生上。放任的方式也许是最简单的，但其实质就是放弃，反应了教育的盲点和无能。
学校教师可能采取的消极应对方式主要是让学生在校期间可以平平稳稳地渡过，平时多加关照，拖到毕业为止。但真正对学生将来发展有益的积极应对方式很难见到。
二） 对“学困王”的教育存在明显缺陷。
在学校这个主要以学习来衡量评价学生的简单系统中，个性差异自然就集中体现为学习成绩，成绩好的孩子代表聪明和勤奋，而成绩不好的孩子不是笨就是不努力。但我们知道，这是有失偏颇性的。第一，教师对学生静止刻板的印象，导致学生学习落后，学习状态不佳。
并不是所有差生都没有努力过，但由于种种原因，经过努力却没得到理想的成绩，很少体会到成功的喜悦，得不到老师、父母、同学的表扬，被忽视，认为自己比别人差。第二，教师对学生的评价方式单一，过于注重成绩。许多学生刚开始是充满热情的，但成绩不理想后，常受到批评或嘲笑，就会对学习产生恐惧厌倦心理。
解决措施：1、学校应重新审视留级制度，制定科学合理的留级复读制度。
2、教师不可只关注于学生的学科成绩，对学生的评价方式不可单一。
3、教师应发现每个学生的闪光点，鼓励学生展示自己的擅长。如果学生擅长画画，就让他负责黑板报并经常表扬他。如果学生没有特长，就安排他搬桌子之类的事，并三番五次地在班级表扬他认真负责。
4、教师、家长要多鼓励学生，对于他们的进步要及时肯定并赞扬，失败了要及时鼓励学生，不可过多谩骂，采用暴力。
5、教师应多关注那些学习成绩不好的学生，了解他们学习成绩不好的主要原因，多多沟通，建立友好关系，让学生不过度畏惧老师，私下像朋友般相处。
6、课余时间可以帮助那些功课较薄弱的学生辅导，关注他们，让他们明白老师是很重视他们的，不可忽视他们。
7、鼓励他们参加课外活动，推荐他们参加他们擅长的比赛，从而树立他们的自信心，激发他们的学习兴趣。
8、关心学生的心理健康，保持积极乐观的学习心态。
9、教师应常和家长沟通，齐心协力帮助学生提高各方面能力。
10、学习成绩较差的学生容易产生自卑心理，教师、家长一定要注意鼓励为主，劝诫为辅，不可过于苛刻严厉。
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