课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、**等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
多**课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、**、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。
教育信息化指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，是实现教育现代化的系统工程。
教学系统设计依据教学理论运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学**、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析，并做出具体规划的过程。
教学系统设计是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。
信息化教学设计为了更好地促进学习者的学习， 运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对学习目标、学习内容、学习方法、学习策略、学习评价等学习环节进行科学设计，创设学习程序的过程。
知识：是信息接收者通过对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品。
信息技术：对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新手段和方法的总和，他包括物化形态的技术和智能化形态的技术。
信息情意：是人们对信息及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。
学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人，财，物，信息等。
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断。
教育技术：是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
远程教育：是教育者与教育对象在时空分离的情况下进行的教育活动。它是一个通过教育者有目的、有计划、有组织地监控**教学、学生自学、面授、辅导等环节，对学生的身心施加响，使之朝预期的认知和行为变化过程。
信息：就是对客观事物的反映，从本质上看信息就是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及其规律的描述，其价值就体现在差异之中。
信息素养：是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面基本品质的总和。
信息化教学设计的核心内涵是：以学生为中心，关注学习过程。信息时代教育的基本特征社会信息化、信息网络化、经济全球化、教育终身化、学习社会化。
信息时代的社会特征：社会知识化、经济全球化、信息网络化、教育终身化、学习社会化。信息社会三大要素：
信息、能源、材料；信息时代两大现象：知识**、信息海洋。信息时代教育变革的趋势：
学习信息的多样化；教学过程的交互性、智能化；信息传播的网络化、全球化；教学管理与评估的实时化。
对学习者特征的分析内容主要包括：（学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等）
信息化教学设计的核心内涵以学生为中心；关注学习过程教学评价的功能诊断功能、调控功能、激励功能。
教学评价的目的根据教学目标，运用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并予以价值判断的过程。实质是从结果和影响两个方面对教学活动给以价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。
多**课件的分类（一）根据运行环境分类（单机版、网络版）（二）根据包容的知识量分类：堂件、课件（cai教学软件）、系列课件（三）根据教学类容的组织方式分类（帧型、生成型、数据库型、智能型）
教学活动流程图的符号长方形：教学内容与教师的活动；椭圆：**的应用；平行四边形：学生的活动；奇形怪状的：学生利用**操作、学习；菱形：教师进行逻辑判断。
cai课件的基本特征？特征对课件的设计与制作有什么意义？
1. 表现教学内容的直观模像性。 2. 突出教学重点，突破教学难点的片断型 1.**声像并茂，激发学生学习兴趣。2.有好的交互环境，调动学生积极参与。
3. 反映最新知识信息的及时性、新颖性。4. 展示方式的多**性。 3.丰富的信息资源，扩大学生知识面。 4.超文本结构组织信息，提供多种学习路径。
cai课件的基本设计思想。
why： 为什么要用（创设情境、渲染气氛、抽象内容，示范）who： 使用对象是谁（教师、学生）
what： 什么表现形式，什么内容，基本问题是什么，想解决什么问题。选择何种方式，表现手法（**、文字、声音、制作工具是什么）
when： 什么时候用（教学过程、课后学习）where：什么地方用（配合什么内容）which：哪一种内容最合适，素材**。 应遵从6w宗旨。
cai课件的制作原则 1. 教育性与科学性相结合原则；2. 内容针对性、正确性、相关性、完整性原则； 3. 充分体现学生学习主体的原则；
4. 灵活多样地交互性原则；5. 注重个性化原则；6. 有利于学生主动建构知识、探索知识的原则；7. 提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则。
为什么说教育技术已经是信息时代教师必须掌握的基本技能？
1)有助于推进教育信息化，促进教育改革和实施国家课程标准。教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求；教育技术是促进教育教学变革的催化剂。
2)教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。(3)有助于优化教学过程，培养创新型人才。
4）教育技术为课程的设计，开发和实施提供新的观念，方法和技术‘教育技术为新课程改革提供新的教学环境和工作平台。
多**课件制作的基本原则：（有点问题）一致性原则、科学性、适用性、友好性、有机结合原则。
多**课件评价：国内（自我评价、组织评价、使用中的评价、过程评价），国外（指标体系评价、分析式评价、观察法、实验法）
多**课件评价的几个关键点：无政治性错误；无知识性错误；打包后系统无病毒；链接正确、运行流畅；有一定的教育性、科学性；使用环境大众化、通用化。
多**课件评价标准：教育性、科学性、艺术性、技术性、使用性信息时代对教师的基本要求：意识与态度、知识与技能；应用与创新；社会责任。
cai课件的优缺点：优点：交互性、个别性、增强动机、及时反馈、学习者控制；缺点：开发成本较高、可能限制意外学习、学习过程不够灵活、缺乏感情。
多**教学的优缺点及几点建议：
优点：增强感官效益，提高学习效率；信息的多维化有利于思维的多维化；多**的主题信息空间有利于实现个性化、多层次、创造性的学习目的。
缺点：课件质量差，操作环节机械；以辅代主；缺乏师生的互动交流；忽视教师的主导作用；过分依赖网络资源而忽视其他资源。
建议：注重教师教学基本功的训练；多**技术与课程整合；精心设计课件教学内容，提高教学效果；以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。
信息化对教学观念的冲击：（1）现代教学观。不仅传授学生知识，而且教会学生学习 (2)现代师生观。
学生不再被动的接受知识，而是认知的主体，意义的主动建构者。而教师也演变成了学生意义建构的指导者、帮助者、激励者和设计者，师生之间是民主平等的关系。(3)现代人才观。
现代教育应该培养出智能型、创造型人才，而不是传统教育的知识型、模仿型人才。(4)学习时空观。学习不再受时间、空间的限制，可以随时随地地学习，实时或非实时地学习。
这些现代教育观点对于提高全民素质，对于推动当前教育体制改革有着重要的指导作用。
信息化教学设计的原则原则1：注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识。原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。
原则3：为学生提供支架式学习环境，以保障学习活动的有效性。（资源、方法） 原则4：充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。
原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。原则6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。原则7：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。
多**的教学设计原则：以教学目标为中心；以教师为主导，学生为主体；优化组织多种教学**；创设有利的学习环境；为学习者提供及时的反馈。
教学系统设计与信息化教学设计的区别：
教学系统设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”。信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。具体来说教学系统设计的主导思想是“教”，实践主体是教师，特点是：
**辅助，形象生动，顺序传递，内容扩展。而信息化教学设计的主导思想是“学”，实践主体是学生，特点是：问题主线、任务驱动、评价激励、目标引导。
现代教育技术在新课改中的作用（影响）：
1、 现代教育技术为基础教育改革提供了新的环境和工作平台a.现代教育技术为学生提供自主的学习资源、丰富的学习环境和有利的学习工具 b. 现代教育技术促进教育观念、教学思想和教学理念的转变c.
现代教育技术促进教学方式和学习方式的变革d.现代教育技术促进评价体系的建立。
2、 现代教育技术给课程设计与编制带来新观念、新方法、新技术。
a.课程与教材编制者的群体化、综合化b.课程与教材的多元化、系统化c.平台化的教材、交互化的教材d.课程的多元化载体 e.课程的网络化、教材的智能化。
为什么在远程教育中学生必须掌握必要素养？
1.主体意识：现代远程教育中学生是教学过程中唯一的主体。
2.信息素养：现代远程教育的学习者。最起码的素养就是能够掌握计算机操作的基本技能，掌握计算机网络的操作技能。
3.自控素养：加强元认知培养，积累自我管理能力；自我管理能力高低**于学习动机；强化归因训练，让学生学会自我控制；全面评价，确定恰当的学习目标；自我强化，加强意志锻炼。
你认为传统的教育模式能否适应？你讲如何应对？
信息技术的“无孔不入”使传统的教育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应对，新的教育观正是在此“内忧外患”之际应运而生。知识不限于书本、不限于课堂、不限于教师，信息技术、因特尔和虚拟现实使个性化的教育成为一种可能，传统的以班级为单位的教学方式不再适应。信息技术的冲击还反映在教学模式的变化上。
远程教学、个别化学习、合作学习、分布式学习、同步教学、异步学习等等新的教学模式已经出现在教育界，并逐渐为绝大多数教师所接受。
如何应对：变教学观念，在传授知识的同时更注重技能和方法的传授；重新组织、安排、更新教学内容；应用现代教学技术手段，**新的教学模式（如：交互式、合作性，多样化的教学）；改变教学方法。
cai课件的设计与开发流程（学习对象分析、教学目标、评价量规、教学内容、教学环境、教学策略、编写脚本、制作工具选择、教学实施、总结反思）
2019现代教育技术复习
第1章概述。1.现代教育技术的定义 p11 2.现代教育技术的基本内涵 三种技术 现代 技术 现代媒传技术 现代教学设计，两件事情 开发教育资源 优化教育过程 p13 3.现代教育技术的基本特征 五化三性 p134.现代教育技术的功能 优化教育教学 p145.现代教育技术的作用 实际应用 p14 1...
现代教育技术
第一次作业 一 单项选择题 共10道试题，共40分。cadcd abddd 1 教育传播过程中的五个基本要素是 c 传播者 信息 接受者 效果 2.历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特领域奠定了基础，这三种教育实践是 a视听教学 程序教学 个别化教学 3.教育技术是...
《现代教育技术》复习提纲
现代教育技术 复习提纲。特别提醒 1 本次考试为开卷考试，只能带教材和自己的教案进入考场，否则视为作弊。2 本次考试答题时必须理论结合实际，如果只答出教材的理论部分，而没有按题目要求举例或分析自己的教案 课件等，就只能得到该题总分30 左右的分。1 试述多 素材种类及其适用场合。教材p61 2 教学...