2.就**课程中展示的某个课例谈谈您的看法。
"这是这样的一个过程，找范围、说位置、识地形、认河流，这是今天对东南亚的认识。阅读地图画册翻开到第8一9页 “ 世界地形图 ” 关注一个新的区域北美，首先写出北美地理位置的特点。第二个小问题，写出北京主要地形区的名称，分析该地区地形地势的特征。
"以上是张师“东南亚”**课程中的原话，我个人点评如下：她的教法的亮点有1：情境导入好；2：教学过程细致；3：注重对学生的学法引导，注重对所学知识的迁移！
课堂引课的几种方法：
1、利用**、**、小故事等导课， 2、利用创设情境导课 3、利用游戏导课 4、利用问题导课 5、利用学生对话导课。
高效课堂有感：
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结 ,不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
创设问题情境，提倡**教学：
所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情境中的过程，这个过程也就是不协调――**――发现――解决问题的过程。在地理教学中，帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。要善于联系新旧知识间的相似点和不同点，引导学生充分利用已学知识探求新的知识。
自然地理教学困难的解决方法。
老师是一节课的设计者，难易程度直接把握在任课教师手中。
1、 教师以课标为指导方向，把课标要求作为教学难度的底线是至关重要的。 新课标的要求，它不可能考虑到每一位学生，必须要根据自己的学生能够承受的程度来平衡教学的深度。同时，教师应加强所授内容的研究，寻找更有利于突破难点的方法，尽量运用现代和传统的教学手段，使得难点的内容比较形象的呈现。
但既不能忽视基础，又要重视现代教育理论、学科前沿知识、教育教学研究方法的更新与拓展，其中最重要的应该是现代教育理论学习与观念更新。地理教师教育思想的转变才是根本性的转变，教师教育教学水平的提高必须以理论和观念上的突破带动方法上的突破。
2、 学生为教学中学的“主人公”，以学生为主体。 要根据学生的实际情况去把握深度和难度，自然地理的教学并不是维全维深就好，应因材施教。高一新生普遍认为高一地理难，因为在知识点方面上，初中阶段学生对于自然地理知识，基础知识点学习比较多，但都属于介绍性的，每一部分的知识只介绍其中第一个点或者很少的一部分，就其之间的联系反而比较少的谈起，没有进行较具体的运用，也没有形成一个比较完整的知识体系。
所以要注重学生地理学习的兴趣培养，不要一味追求教学上的“开快车”现象，这样容易使学生的知识节奏跟不上教学进度，没形成完整的知识体系，反而还造成知识的“脱节”。就教学方法的衔接，初中自然地理解决问题的方法比较单一，只是从某一个现象入手来看问题。而高中地理需要从多角度多层次多方位的去看待问题，实际上也是将初中知识点连成线，直到面的教学途径，不妨鼓励学生自己多看看初中的课本或者相关的知识点，不仅培养学习的信心，还留下比较浅的知识印象，有利于高中地理知识的灌输。
3、 以课本为本，适时地扩展课外的知识。 地理知识面广，仅仅抓紧课本是不够的，课本有些内容说得比较浅，很多只是简单的介绍，没有挖深。反而使学生难以理解。
教师要利用现在广泛的手段和资料充分备课，课堂上适度谈谈一些课外知识，既可以缓解课堂气氛，有增加学生的兴趣和理解。当然学生的理解是有层次的，这是客观事实。那么，在教学过程中要很好地把握教学难度，根据学生基础水平有针对性地进行教学，使学生的个性得到充分的发挥，更加有效地达到新课程所要求的程度。
4、 教师是组织教学的主体，要经常与学生进行学习交流。 重视了学生学习基本功的把握和课后练习的问题反馈，根据学生的实际情况去把握深度和难度，自然地理的教学并不是维全维深就好，应因材施教。如果学生的基础较好，学习的能力较高，自主学习的主动性较强。
就不妨拓开一些，这不仅有利于地理的学习，还能促进其他学科的发展，从而激发学生的潜能，如果学生基础较差，学习主动性不强，那么就没有必要去加大深度，最好就是依据课程标准完成最低标准再根据实际情况适当调整。教师自身也要对课本的内容熟悉，精细研究达到不断的自我提升。总之，作为地理老师，在教学中要尽可能地帮助学生克服学习自然地理的难点，降低难度，使学生能很好的跨过这一道栏杆。
针对课程设置不合理的现象，教师应引导和鼓励学生同步（或稍后）学好了相关科目的知识。同时，教师自身的“综合水平”也有要自我提高。 教师应该鼓励学生为了学好地理，而应学好其他科目的知识，而不能孤立地去看待地理知识。
体现创新性思维，也体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。这点得到了充分的体现：
各学科知识成为解释地理现象发生、发展、变化的重要工具。 同时，教师自身也要注重“综合水平”的培养。地理知识在其他学科中渗透面很广，不仅跨越历史、政治学科的部分，还有是涉及理科学科的知识。
在自然地理部分的知识内容中，对理科的相关知识渗透比较明显。在备课过程中，教师一方面要认真分析本学科的大纲和教材，准确把握学科知识要点和目标要求另一方面更要通过有目的有侧重地阅读分析相关学科教材，通过和相关学科教师对相关知识及教法的**，来确定本学科与相关学科相联系、相重复、相交叉、相衔接之处，来确定各学科间的分工协作。在此基础上有的放矢地安排具体的教学内容、形式和方法。
自然地理与相关学科的部分联系示例： ①地球大气的演变过程 [化学——原子结构知识] ②解释雨的形成 [物理——物质的三态知识] ③地球的自转 [数学——球体，圆] ④黄赤交角 [数学——空间面的相交，平面夹角] ⑤晨昏圈、纬线圈、经线圈[数学——球体、大圆和小圆] ⑥太阳高度角及其分布规律[数学——线与曲面的夹角，三角函数] ⑦地方时的计算和划分方法[数学——平面间的夹角] ⑧太阳直射点的回归运动 [数学——平面间的夹角] ⑨气压梯度、气压梯度力 [物理——力、对流] ⑩地转偏向力的存在 [物理——惯性] 周围环境的各因素（如教改频繁，社会、学校、家庭对地理学科的忽视）对地理教学和学习的影响，这些是长期积累下的问题。在短时间内并不可能出现本质的变化，只能寻求各因素能有所改善和理解。
只有研究型的教师才能胜任中学地理课程改革和创新的重任。
因而，要使中学地理教师教育教学能力获得持续性发展，适应课程改革的要求，就必须引导他们在自己的教学实践中不断地研究改进。
因此，中学地理教师继续教育课程中应增加研究类课程，要重视以下几个方面：第一，教师之间可以组织学习研究教改内容，促进对课程改革的理解，增加树立全新的教研意识，促使他们由教书匠向专家型、研究型教师转变。结合日常教学工作开展教学研究，开展教师间的教育研究合作，促进教研相长，提高中学地理教师的教育科研素质。
第二，**地理教育研究的基本方法，深入进行教学改革实验，提高教育研究能力，调查研究、整理与归纳信息，得出科学结论的能力，以及发现问题、表述成果的能力等。第三，研究课题时，要从自然地理教学实际中发现和提出问题，从课题规划和课题指南中确定课题。
自然地理教学主要是三位一体
首先，就要建立充足的真正能够胜任地理教学的师资队伍。有专业的教师用专业的教学方法、求实的教学精神才能打破学生对地理学科偏见的传统意识。其次，要呼吁家长对地理学科的重视，教师应该适当地呼吁家长对孩子的成长应该“均衡”，学习地理对提高学生的人文素养、生态理念、环保意识有很大的影响。
再者，地理涉及社会发展的各个领域，忽视地理的教育对提高学生的综合素养不利。
地理高效学习。
1、精心了解学生学情，就是学生自身一切因素的总和。它包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等诸多方面。学情是教师选择和优化教学手段的依据。
1、关注教学起点、细查学生的已知了解学生是准备上课的前提。
2、关注学生差异、详备学生的差异合理的教学设计是让每一个学生都能觉得学有所获。
3、着重研究学生的思维教会学生一种思考的方式和路径。
4、顺应学生的心理特点学生是课堂的主人，他们都有成为**者、发现者、创造者的愿望。因此，教学生必须留给学生**的时间和空间。要求教师先练后评，先**后点拨，让学生有思考和感悟的机会，并获得成功享有成就感。
5、放大有价值的生成点尊重学生见解，尊重学生的选择。用智慧的眼光审视学生的“创造”和发明。
2、精品教师自己的心理准备“我准备好了吗？”这应该是每一个教师走上讲台前的一次心里对话，这同时也是有效教学的一个重要步骤---教师自己的心理准备。
1、要有能上好课的自信心理准备认真备课，写好详细教案。相信自己能上好课。
2、课堂上随时掌握学生的心理准备透彻的观察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有说服力的表达能力。教师的语言应达到：简洁、明确、丰富形象、合乎逻辑，语言悦耳、语调清晰、节奏鲜明，避免语病。
教育方式得当，身教重于言教。
3、满怀热情的心理准备兴趣是学习积极性的前提之一。教师要培养学生积极地学习情绪，就必须提高课堂的讲授质量，提高讲授的艺术性。教师的激情来自热爱教育事业，热爱学生。
3、精选教育教学内容。
四、精当教学方式方法教学目标能否实现，很大程度取决于教学方法。有了好的教学方法，教学过程的有效才会随之而来，最终会带来理想的教学效果。
1、有利于调动学生积极性原则2、有利于理解的原则3、有利于教学手段建行简化的原则4、有利于学会学习的原则5、有利于传统教学手段、教学方法与现代教学手段、教学方法互补的原则6、有利于课堂实践教学的原则。
4、精细课堂教学过程“润物细无声” ，教学过程要细化、规范、科学、严谨。
1、消化——是教师吃透文本的过程备课、理解，有深度。2、展化——是教师博览群书，拓展视野的过程3、内化——是教师将教材文本知识深化成自己的人本知识的过程。4、转化——是教师实施教学，贯彻教学计划的具体过程5、教化——是教师将教材文本知识传授给学生的过程。
6、同化——是教化目的实现的结果7、异化——是师生对人类知识的反思和创新8、升华——是通过异化和创新将原有知识上升到新的理论层次的过程。
5、精通课堂的有效管理1、课堂教学内容的有效管理是基础：教学内容、教学目标、教学过程、教学方法2、课堂学习行为的有效管理是保障：课堂学习行为包括教师教的行为和学生学的行为。
3、课堂学习状态的有效管理所关键：精心设计导入方法、精心设计学习情境、用积极地心态影响学生。
6、精心设计和选择作业适当巧妙地布置作业，是减轻学生负担，检验和提高课堂教学效果的重要手段，也是课堂教学打破时空限制，得以延续和拓展的主要途径。
7、重视作业的批改和评价作业的评价是教师和学生之间无声的“对话”。1、作业的批改和评价“三忌”:忌简单、忌枯燥、忌死板2、在批改符号上改革创新3、在旁批上改革创新4、在批改方法上改革创新。
九、精改课堂评价指标以人为本，为了一切学生，为了学生的一切，为学生可持续性发展服务是教育的宗旨。
8、精现教学的反思效率一是反思成功得意之处。二是反思失误之处。三是反思学生见解。
四是反思学生的问题和建议。2、“教学反思”的方法： 自我提问法、行动研究法、教学诊断法、交流对话法、案例研究法、观摩分析法、总结记录法3、反思过程中注意的问题要自觉自愿、不是应付差事，要紧扣教育教学实际或实例，教学反思贯穿教师的整个教学生涯。
“教学反思”不单单是教学经验、教训的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。
专题四作业
把课堂还给学生，让学生做主。课标 中提到 要鼓励学生在教师指导下，通过体验 实践 等方式，逐步形成有效的学习策略，从而发展他们的自主学习能力。所以教师要把课堂还给学生，要让课堂真正焕发出生命的活力，老师就应该根据学生自身的特点和能力，扩大学生自由学习 活动和发展的空间。要让学生充分发挥自己的自主意识...
专题四作业
该英语组的磨课环节大致如下。1.宣布研究问题和研究目标 提高学生学习英语的兴趣。指定课例。2.讲课老师说课，群组老师研讨，讲课老师记录，回去修改，进行第二次备课。3.上课 观课。4.群组教师评课，叫课老师记录，修改。5.总结推广。修改建议。1.确定研究目标后应该研究问题，该群组宣布研究目标后并没有进...
专题四作业
1 请就 郭美美 药家鑫 郑民生 各下一个心理评估意见。郭美美心理评价 社会上出现的这种类似郭美美炫富现象是在财富成为成功标志的当下，人们对财富急速的占有欲望达到了顶峰的表现。反映出富人希望用财富引来更多人的羡慕，而一些人上羡富下欺贫的畸形社会心理，是经济飞速发展 社会贫富差异的副产品之一。从心理学...