一、我们组希望研究和解决的问题：初中生物教学中知识与实验技能之间的协调与结合。
我当时提出这个问题进行研究的原因主要是我在15年的初中生物教学中发现的急于解决的问题之一。这个问题在应试教育制度下象滚雪球一样越积越大，孩子们忙着争取称之为命根子的分数，也没有时间和精力再注重自己能力的培养。长此以往，我们培养的都将是高分低能的孩子，我们的社会将会被这些孩子守护到什么样子？
因此，居于中间扰动作用的教师如果能认识到问题的严重性将会起到力挽狂澜的作用。
二、对“初中生物教学中知识与实验技能之间的协调与结合”这一问题的界定，我们主要从以下几方面界定：
1、实验技能开展的有效性。
2、实验技能开展中学生能力培养的有效性。
3、实验技能对知识理解、掌握和综合的辅助性。
4、学生对实验的评价。
三、对“初中生物教学中知识与实验技能之间的协调与结合”这一问题我曾经做过的尝试有：
1、切实要求自己把每一个能做的实验都做到。
2、每一次都对实验进行课前教师的试验性实验，把握实验的关键点和一些问题点。
3、平时课堂经常进行一些实验提问和实验技能的竞赛。
4、单元测验中尽量加入实验题目。
5、把实验技能状况作为生物平日加分项目。
还存在的问题：
1、初中三年生物学习，只有在初三下学期的4月份进行一次实验技能测试以20分计入学生的学业考核，导致前两年学生不重视，最后一年集中突击。
2、教师给学生的平日加分项目在学业考核中难以体现，导致学生兴趣一阵，触不到学生的命根子。所以，有时间就凑凑热闹，学业压力大了就撩一边。难以起到实质性的作用。
四、我对该问题的初步设想是：
1、变初三集中实验技能考核为每学期都积累学生的学业分数和实验技能分数，分散压力的同时，让每学期、每节课都有动力有效果，不虚度。废除学生临时抱佛脚，养成积累的意识。
2、增加教师自主命题的权力。让教师和学生之间再度形成传统的传道、授业、解惑的关系，让教育回归良性循环。
3、教师加大实验的研发，让实验真正成为学生掌握知识理解知识的技能。让实验本土化，创新传统实验，引导学生创新。
专题四作业
把课堂还给学生，让学生做主。课标 中提到 要鼓励学生在教师指导下，通过体验 实践 等方式，逐步形成有效的学习策略，从而发展他们的自主学习能力。所以教师要把课堂还给学生，要让课堂真正焕发出生命的活力，老师就应该根据学生自身的特点和能力，扩大学生自由学习 活动和发展的空间。要让学生充分发挥自己的自主意识...
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该英语组的磨课环节大致如下。1.宣布研究问题和研究目标 提高学生学习英语的兴趣。指定课例。2.讲课老师说课，群组老师研讨，讲课老师记录，回去修改，进行第二次备课。3.上课 观课。4.群组教师评课，叫课老师记录，修改。5.总结推广。修改建议。1.确定研究目标后应该研究问题，该群组宣布研究目标后并没有进...
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1 请就 郭美美 药家鑫 郑民生 各下一个心理评估意见。郭美美心理评价 社会上出现的这种类似郭美美炫富现象是在财富成为成功标志的当下，人们对财富急速的占有欲望达到了顶峰的表现。反映出富人希望用财富引来更多人的羡慕，而一些人上羡富下欺贫的畸形社会心理，是经济飞速发展 社会贫富差异的副产品之一。从心理学...